新课改背景下高中化学竞赛课的教法初探

◆邹加华

(南宁市第三十四中学)

参加优质课竞赛，是青年教师提高教学能力的主要途径，也是青年教师提升综合素质的机会。自2012年我区全面实施新课改以来，笔者有幸参加南宁市举行的高中化学优质课两次竞赛，对课改后如何上好高中化学优质课有着切身的体会;在新课改背景下，对高中化学优质课的教法有一定的心得。

一、紧扣课标要求，把握教学内容

课标即课程标准，它是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课标中提出了面向全体学生的学习基本要求，是教师课堂教学的一把尺子。因此，在明确赛课的具体内容之后，要仔细研读教育部制订的《普通高中化学课程标准》中相关的内容，准确把握本节课的课程性质、教学目标和内容要求，同时，结合《教师教学用书》，确定本节课的教学思路及教学的尺度。切忌不能与以往的教学经验或自己的好恶，对教学内容随意增减，对教学目标随意加深难度。例如，高中化学人教版必修1第二章第二节《离子反应》(第一课时)中，关于“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”的问题，到底该不该作为本次赛课的教学内容?若增加该教学内容，容易造成因教学容量过大而超时;若删减，则担心课堂容量不够而被扣分。关于“电解质”的问题，在教育部制订的《普通高中化学课程标准》“第三部分内容标准”中，对本章节的表述为“知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离”、而在《教师教学用书》中，对其表述为“在初中化学中，学生已做过溶液的导电性实验。在此基础上，介绍氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠等固体分别加热至熔化后能导电，这样很顺利引出电解质的概念。然后，通过介绍氯化钠在水中的溶解和电离，引出NaCl电离方程式的书写，以及HCl、H2SO4、HNO3三种酸的电离方程式，从电离的角度得出酸的定义。最后，引导学生从电离的角度概括出碱和盐的本质。”由此可以确定本章节教学内容为:(1)电解质的概念;(2)电离和电离方程式的书写;(3)酸、碱、盐的定义。而对电解质的要求，仅停留在对概念的一般性了解，而对“溶液的导电能力以及强弱电解质的定义”不作具体要求。因此，电解质的拓展内容，在赛课中就不能随意增加。

二、教学语言规范，注意教学逻辑

苏霍姆林斯基在谈到教师的素质时指出:“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。在课堂上，语言是教与学的桥梁，它决定着学生的喜好。课堂教学的成败，不仅取决于教师学问的多少，口语表达能力也起着关键性作用。教师自身要具备良好的语言素养，把知识准确、科学、到位而又不枯燥地传授给学生。化学学科跟其它学科一样，教学内容严谨、逻辑性强。因此，在化学教学中语言必须准确、规范、精炼，在赛课中语言表达的要求就更高，不能出现任何有争议性的语言甚至是错误的语言，更不能出现科学上的错误。因此，在教学过程中，要求教师在用词上要准确贴切，尤其是特有的化学用语、基本概念、性质、实验现象和结论，表达应该规范、准确。同时，备课时，最好要写“详案”，反复斟酌、推敲，才能在课堂上表达得更准确和完善。

三、理清教学思路，搭好教学框架

优质赛课，与平时的教学在时间和空间上略有不同。为求比赛公平、公正，一般都在异地进行，陌生的环境，不熟悉的学生，加之教室后排还坐着若干位评委，授课教师或多或少都会有紧张的情绪，教学思路或多或少受到影响。为避免此类情况的发生，不管教学内容多么繁杂，授课前一定要认真理清教学思路，搭建好教学框架，明确本节课主要应完成教学任务;先讲什么，后讲什么，哪些是着重讲，哪些只需一般提及，做到“心中有数”。以《离子反应》(第一课时)为例，首先要明确本节要完成的教学任务有:(1)电解质和非电解质的概念;(2)电离和电离方程式的书写;(3)酸、碱、盐的定义。讲授的顺序为:电离和电离方程式的书写;再从电离的角度了解酸、碱、盐的定义，最后引出电解质概念。

四、新课引入新颖，激发学生兴趣

在某种意义上说，课堂教学就是一场表演。精彩的表演，能引人入胜，产生共鸣。课堂教学不仅是语言的沟通，更是心与心的交流。新颖的新课引入，不仅能激发学生的兴趣，更能抓住学生的心。所谓的新颖，就是要有“亮点”、有“新意”。新课引入方式一般来说有如下几种:(1)以实际生活中的场景或问题作为开始的情境引入法;(2)以引发学生兴趣与思考的问题作为开始的问题引入法;(3)以对固有知识的回顾、反思，运用、迁移、拓展和类比等手段引出的温故知新引入法;(4)直接点明主题的开门见山引入法;(5)让学生在动手操作中发现规律，提出猜想的实验探究引入法，等等。新课引入的方式很多，不同的课题有不同的选择，但不管是哪一种选择，课题引入一定要有亮点，甚至是出奇不意，才能使学生感到有“新意”，才能抓住学生的心。

近几年来，网络非常的发达，想运用现代教学手段引入，很难让学生“眼前一亮”的感觉。如果能适当运用自制的教具开篇，在众多的选手中肯定会脱颖而出，让学生和评委印象深刻。例如，本人参赛课题《离子反应》(第一课时)的引入，就是根据上节“物质的分类”的内容来制作教具的，课前，秉着废物利用的环保理念，我充分利用一些废弃的纸箱，制成尺寸大小相近的“卡片”，在每张“卡片”双面都贴上白纸，为使得“卡片”更加美观、精致，还用彩色笔给“卡片”描上边框，并在白纸上写上一些常见化合物的化学式，赛课前，把它们随机分发给学生，引入时，请学生回顾“物质分类”的内容，然后请学生将“卡片”上的化合物进行分类。根据分类标准不同，化合物可有多种分类的方式，从而引出电离的概念。这种教具不仅制作简单，使用方便，还能根据不同教学内容随意改变。在使用时，不仅能复习上节内容，同时，给学生“惊喜”而达到出奇不意的效果。

五、注意细枝末节，充分做好准备

大军未动，粮草先行，赛场如战场。上好优质竞赛课，除了以上几点之外，还要注意几个细枝末节的问题:(1)赛前，到比赛现场观察上课教室、安装和调试多媒体课件，避免由于电脑配置不同(有条件的可以自带笔记本电脑)，影响动画播放效果。(2)根据黑板的大小，设计合理的板书。(3)准备好实验器材，有分组实验的，要先确定好所上班级学生的总人数。避免因实验器材准备不足，影响教学效果。(4)所用教具的摆放位置要设计好，便于教学中的使用。(5)计划好出行的路线和时间，避免因堵车或不熟悉道路而迟到的现象。(6)对于教师的着装要求，虽没有明确规定，但在比赛场合最好着正装为宜。

总之，上好一节优质竞赛课，教师需要精心设计好竞赛课的每一个教学环节，把握好每一个细节。只有做好充分的准备，才能获得成功。

［1］貟广秋，汪佳敏．高中化学有效性教学实用课堂教学艺术［M］．中国出版集团世界图书出版公司．

［2］黄都．高中化学课程实施与案例分析［M］．广西师范大学出版社．

［3］教育部．普通高中化学课程标准［M］．人民教育出版社．

［4］化学课程教材研究开发中心［M］．普通高中课程标准实验教科书之化学1(必修)．