产品设计课程教学方法研究

2014-08-15◆孙宁

中国校外教育 2014年3期

◆孙宁

(南京航空航天大学金城学院)

产品设计课程是工业设计专业的核心课程，通常包括产品造型设计、产品设计程序与方法、产品结构设计和产品系统设计4个主要部分。产品设计课程教学十分看重实践与创新，课程性质与其他学科课程有很大不同，因此，产品设计课程教学方法也应走出一条符合自身特色的新路子。

一、传统的产品设计课程教学方法分析

传统的产品设计课程教学方法是以教材为主导的，一门课一本教材，教学进度基本就跟着教材的目录走，在教材的框架下再添加一些案例作为补充。教学方法基本以PPT理论与案例讲解为主，然后做一些虚拟设计课题来加以实践。这种跟着书本走的教学方法，有着以下一些弊端:(1)理论讲授为主，老师与学生互动时间并不多。(2)学生明白了道理，但真正自己做的时候又茫然了。(3)图片案例固然精彩，但学生并没有真切的感受。(4)虚拟课题，做过就算，缺乏成就感。

二、具有专业特色的教学方法探索

基于传统产品设计课程教学方法的这些弊端，笔者结合实际的教学经历，思考并总结出一种以项目为主导的教学方法。就是将实际的设计比赛项目或企业设计项目引入课堂，老师以指导设计实践为主，穿插补充一些理论知识，将对设计理论、方法的认识，落实到特定的设计实践课题，项目结束就是课程的结束，由设计实践课题完成的质量来评价教学。

1．以项目为主导的教学方法实施流程

以项目为主导的教学方法可以通过以下流程来实施:

(1)每门课根据开设的年级、学时、教学内容等寻找合适难度和时间点的设计比赛或企业项目，如低年级、学时短的课程可选择产品相对简单，注重创意性的比赛，而高年级、学时长的课程则要寻找相对复杂，要求较高的企业项目来做。项目数量在1～2个为宜。

(2)邀请项目方派专业人员到学院来给学生开设宣讲会、培训会。现在多数设计比赛都是与企业合办的，所以请到专业人员的可能性很大。通过宣讲会、培训会令学生更加明确项目的设计目标，企业方的设计需求，认识目标产品。

(3)由教师根据课程和项目要求，制定详细的时间计划表。令学生明确整个项目流程，时间节点、各个阶段应该完成的内容、课堂与课后的任务安排等。

(4)在班级内划分出若干小组，以小组的方式进行前期调研，资料共享，共同讨论，确定设计方向。这样的方式可以避免重复调研带来的浪费。

(5)以个人为单位设计方案，学生与指导老师进行一对一的沟通讨论。在讨论过程中，教师将普遍问题公开讲解，并穿插补充相应的理论知识。沟通讨论一直要延续到产品效果的表现阶段，以控制设计的最终效果。最后以设计版面、动画、报告册或实物的形式展示设计结果。

2．以项目为主导的教学方法

(1)实物教学法。学生对于原始产品的了解、体验是提出新设计创意的起点。老师在平时要搜集或购买一些典型产品，最好是完整并可以使用的，以及一些测量工具。让学生多看，多体验，动手测量。深入设计项目课题之前，将相应实物产品带到课堂中，让学生能看得见，摸得着，拆得开，量得出。从对实际产品的拆装、测量去深入了解现有产品，而不是对着图片空想。

(2)角色扮演教学法。将实际比赛项目和企业项目引入课堂，是以项目为主导的教学方法核心。在这一基础上，还可以进一步邀请企业型教师进入课堂，让学生们了解在企业里实际的设计流程以及职业角色，在教师和企业型教师的指导下进行角色扮演，模拟实际的项目流程，完成课程设计。让学生有直观的职业体验。

(3)课堂不仅是在教室里，教室不一定像教室。如前所述，产品设计课程强调互动性，另外情景也十分重要，设计讨论的氛围非常重要，产品调研期，教师可以带学生去企业，去工厂，去卖场;进入方案讨论期，课程进行的地点可以改在专业图书室，一边查资料，一边想方案，一边与老师讨论。

(4)案例教学法。这里的案例并不是指网络上随处可见的图片案例，而是指教师们在平时教学过程中所积累下来的教学案例。比如，带学生做完比赛后，应做好资料的整理工作，挑选做的效果比较好的学生作为典型案例，将其从前期调研开始，到方案发表，与老师讨论，草图修改，模型修改，版面修改到最终完成的一步步过程用文字、图片甚至视频的方式记录下来，给以后的学生做讲解，这将是从学生角度来讲最生动的案例。

(5)团队式教学。在教师指导下，将全班同学分成若干小组，在规定的时间范围内以小组为单位进行头脑风暴，并相互讨论方式确定设计方案，并加以现场陈述，接受其他同学的提问，最后由教师讲解和评价方案。

(6)问题式教学。以提出问题—分析问题—解决问题的思路，引导学生自主学习。一改传统的老师教，学生听的单向教学模式，形成教师与学生并肩作战，共同努力的双向互动。

3．教学效果的考核

产品设计课程无法像其它专业课程一样，以一份试卷确定教学质量与学生学习水平;教学质量与学生的水平，更多地体现在其设计作品中，相对而言其主观性比较强。为了严谨、公正、科学地对教学质量、学生成绩做出评价，在课程结束时，成立包括任课教师甚至是企业专家在内的三人以上评价小组，通过答辩的形式对学生的设计成果评分。另外，非常看中学生在项目进行过程中的态度、进步幅度、团队精神等，将平时成绩的比例设在40%左右，最终课程成绩由答辩成绩和平时成绩组成。