我的第二堂课:其实“我”原本就会讲汉语

◆张潇涵

(广西大学文学院汉语国际教育)

我的第二堂课:其实“我”原本就会讲汉语

◆张潇涵

(广西大学文学院汉语国际教育)

我还记得刚刚来泰国的那一天——5月18日，泰国虽然处于雨季，但是阳光依旧那么强烈，气温也很高。在出国之前我除了会用泰语说:“你好!”和一些简单的课堂用语以外，我就不会说任何泰语了，对于我来说，泰国的一切都是那么新鲜。虽然以前在国内教过留学生，但是这还是我第一次出国教汉语，所以我怀着一颗激动、兴奋又忐忑的心推开了通可利中学的大门。

通可利中学位于泰国中部在信武里府和素攀府的交界处，属于素攀府。学校是一所由委员会成员资助的民办中学，全校共有学生149人，从初一到高三。第一节课是高一和高三的课，之前老师告诉我他们都是有基础的。刚来学校的第二天就开始了我的课程，在课前我根据学校提供给我的课本准备了很多内容，像是一些简单的课文、口语练习的题目等，可是进到课堂我发现学生们的汉语没有我想象的那么好，即使是有基础的学生也不能用汉语进行自我介绍，虽然老师给我配备了《泰国人学汉语》的课本，可是所有学生都没有课本。这让准备了很多内容的我心一下子凉了一截子。于是随机应变抛弃了之前准备的所有内容，第一节课就在练习:“你好!”“再见!”还有简单的自我介绍中渡过，让我觉得有一点草草了事。

在匆忙结束了第一节课之后，我一直在思考如何能让学生在没有课本的情况下学会我想要教的内容呢?课程的内容选定在什么样的程度比较合适呢?怎么样才能让学生更有兴趣学中文呢?一连串的问题在脑海中不断闪现。不明白为什么学生学了那么久的汉语可是依旧只会说“你好”和“再见”。晚上睡觉的时候突然萌生了一个想法，于是我开灯记录了我对第二次课的讲课思路。

第二天是没有基础的初一的课，根据前一天晚上的想法，我决定根据所给的教材，把授课的内容以每周一个主题来呈现，这一周——“数字”。拿上1～15的数字卡片，我走进了初一的教室，初一的学生相比较其他年级来说较多，一共有33个人。在进行了简单的自我介绍后，我给学生展示了数字卡片“1”，这时候有些学生可以读出来，于是我换到了“2”……一轮下来后我发现有些学生是可以读出简单的数字的，于是拿着卡片带领所有同学从一到十五读了一遍。泰国的课堂很随性，所以学生没有中国的学生那么守纪律，所以维持秩序是每节课都需要做的事情，在读完卡片后，班里出现了一些小骚动。我突然想起小时候妈妈教我数数的时候会有一套手势，于是我放下卡片，拍了拍手，这时班里一下子安静了，我开始用手势又带领学生从一到十五读了一遍，学生对我的手势好像很有兴趣，很多在数数的时候也开始了手势的模仿，一切如我前一晚所料，只是没想到效果要更好一些。

在从一到十五领读完三遍之后，第四遍“十五”之后，我做出了十六的手势，这时班里又出现了小混乱的情况，但都是在讨论十六应该怎么说，于是我大声的读了一遍，学生也很自然的跟着一起朗读，声音比之前还要大。

我就这样一直带着学生数到十九，到二十的时候我停顿了一下，这时候有学生都纷纷摇头表示不会说“二十”，于是我领读了三遍，又做出了“三十”的手势，这时候同学们还是不知道我又带领学生朗读了三遍，就这样“四十”“五十”……一直到“九十”，我发现教到“五十”的时候，有些学生已经可以自己读出“五十”这个数字，我相信这时候他们自己也悟出了汉语数字的“秘密”。之后转身我在黑板上写下了从“二十”到“九十”的汉字还有拼音。

之后我现在黑板上随意写下了两位数，几轮过后学生就会读两位数了，之后我让学生在黑板上随意写出两位数让下面的同学读，大家觉得很有意思都纷纷举手相当小老师，当学生基本掌握了两位数的读法的时候，我让那个同学在黑板上写下数字“100”，这时候全班的同学都发出惊讶的声音，然后笑着摇头，于是我在黑板上写下了100的汉字还有拼音，让学生跟读，之后我又写出了“1000”“10000”每次的效果都是零越多学生越觉得很有意思，会发出阵阵惊讶的声音。当带着学生学习完了“千”“万”等在数字中常用的汉字后，我在黑板上又写下了“100000000”然后在后面写出了汉字“亿”。在教完新的内容后，加深印象的复习是必不可少的，我又在黑板上写上了一些三位数引导学生对三位数进行认读。同样叫了小老师上黑板写下数字让学生朗读。这时我注意了时间，离课时结束的时间还有一些，虽然我已经很好地完成了我前一天晚上对这堂课设想的实践，但是我心想不能让自己的课就这样草草结束，于是我突然想到了游戏，寓教于乐一直都是我们推崇的教学方法，比起填鸭式教学寓教于乐可以很好地引起学生的学习兴趣，于是我在黑板上出了一些连线题和听力选择题，因为我的泰语基础基本为零，所以用你来比划我来猜的方法让学生明白了“击鼓传花”这个游戏，游戏很快的展开了，每当我停止敲击的时候班里就会传来很快乐的声音，然后拿到白板笔的同学就会上来做一道题，就这样课堂练习在愉快的气氛中结束了。这时传来了下课铃的声音，让我很惊讶的是我听到了学生惋惜的声音，就好像我在上学的时候我喜欢的课程结束时那种小失落的感觉。我突然很开心，没想到这样的改变真的很成功，学生学的很快，学习的氛围也很快乐。

兴趣是最好的老师，启发是最好的方式。在自己还是学生的时候就深刻的体会到了这一点，在高中阶段总是对自己有兴趣的学科很上心，学习的效率也很高并很希望得到更多的知识，而当获得成绩的时候就会增加学习的动力，如此一来这样就形成了一个很好的“良性循环”，这一切的善果都是因为兴趣使然。那么在对外汉语教学中，碰到对“填鸭教学法”完全不予理会的外国学生，想要更好地达到教学效果，一个很好的出发点就是激发学生的兴趣，然后进入“良性循环”的圈子中。逐渐从兴趣中也可以使学生找到学习汉语的目的。中国伟大的思想家教育家孔子曾经提到对学生的教育，应该是启发式的教育。孔子经常与自己学生对话，通过谈话的方式让学生从中明白道理，这就是通过对话方式的启发式教学。当然我们也可以通过学生之前学习到的知识来启发学生，可以让他们自己总结出适合自己的汉语学习方式，当学生从启发式教学中获得了新的知识，也会萌生一种成就感，这样便也进入了之前所说的“良性循环”中了。

在这节课后，我总结了不足的地方，在接下来的几个年级中同样获得了很好的效果，低年级的学生可以集中注意力，高年级的学生也会觉得学汉语是件有意思的事情。之后，我向学校的老师询问了学生对于这一节课的反应，学校的英语老师告诉我，学生很喜欢中文课，上中文课很开心，就好像原本就会讲汉语一样。听到这样的评价，我心里的石头突然落地了，这样的教学，对于通可利中学的学生很有效果，我相信也可以运用到更多的教学中去。作为一名对外汉语教师，对我来说我，的目标不是让学生成为人人称赞的语言学家，而是让他们觉得:我原本就会讲汉语。