浅析《职业卫生与职业医学》实验教学改革的方向

◆曾怀才 贺庆芝 贺性鹏 黄 炼

(南华大学公共卫生学院预防医学系)

一、《职业卫生与职业医学》实验教学现存问题

我国传统的《职业卫生与职业医学》课程的实验教学环节因多种因素的影响，开展得并不完善，所培养的毕业生实践能力不高，不能满足实际工作的需要。我国传统《职业卫生与职业医学》实验教学的相关特点表现在以下几个方面:

首先，传统的实验教学主要偏重于菜谱式教学，即只是教导学生一些基本仪器的使用方法和样品的采集处理方法等，这种验证性的菜谱式教学非常不利于创新性人才的培养。

其次，在实验教学中，各教学内容之间存在一定的壁垒，其贯通连接性不强，影响学生对相关综合知识的把握。

再次，在课堂上主要采用教师单向传授型的教学方式，学生只需要机械的模仿教师的示范操作。这种教学方式简单乏味、缺乏创造性，对于学生以后的工作是非常不利的。对传统教学方式进行改革已经是必然的趋势，人才的素质，培养高能力的复合型人才，从而能够适应并推动社会的发展。

二、《职业卫生与职业医学》实验教学改革目标

我国《职业卫生与职业医学》实验教学改革，主要围绕职业人群及其工作环境的检测进行。总而言之，时代的发展要求我们的《职业卫生与职业医学》实验教学课程要以培养学生的动手能力、创新能力为重，通过实验教学课程把学生带入实际情境中，让学生养成良好的思维习惯及动手能力，从而培养学生发现解决问题的能力，使该专业所培养的毕业生能胜任相关的社会工作岗位，并能从事相关的医学研究工作。

三、《职业卫生与职业医学》实验教学改革方向

(一)实验教学观念的改革

任何课程的改革，首先都需要先进行相关的教学观念的改革，相关的观念改变了，才能相应的引起教学模式的变革。根据实际需要，变革传统的教学观念，采用迎合时代以及学生发展需要的教学观念。传统的实验教学观念只是在于把既定的知识交给学生，让学生学会一套规范的实验操作程序，注重教师单方面的知识灌输。新课程理念的出现，对这一传统的实验教学理念进行了批判继承，要求我们新时代的实验教学课程要以培养学生的创新能力和动手能力、提升学生的实际工作能力、加强学生科研意识及能力为新的教学观念。这种新的教学观念要求培养出可以独立思考、探索进而解决问题的高素质的毕业生。

(二)实验教学内容的改革

传统的《职业卫生与职业医学》实验课把教学内容肢解为多个部分，进而分别展开教学。比如，在传统的实验教学模式中，教师通常会把测定粉尘浓度、测定空气铅浓度等内容分别进行展开，在展开的过程中各内容之间的关联性不高，这就影响了学生对该课程的综合把握。对于内容的改革可以尝试在分别进行教学的基础上，多开展综合实践活动。组织学生到相关的实际工作环境中进行实地考察观测，引导学生结合理论知识来考虑相关的工作环境可能存在的有害因素，并且要求学生写出综合性评价。这样的综合性的实践学习经验可以将学生所学得理论知识与实际情况联合起来，还可以锻炼学生的动手实践能力，让学生能更好地适应今后的工作。

(三)实验教学方式的改革

《职业卫生与职业医学》的特征就是实践性，主要培养学生在实际的医学检查岗位上的工作能力，所以要挖掘学生的解决实际问题的能力，特别是在实验教学中更应注重将创新能力与实践能力的综合培养。新时代的《职业卫生与职业医学》实验教学应该改变以前的菜谱式、验证式的教学方式，以启发式、提问式的方法来激起学生的求知欲及学习兴趣，让每一个学生都积极地参与到课堂中，鼓励学生去思考、探索解决问题，进而达到提高学生的综合能力的效果。

(四)实验教学评价模式的改革

传统的对于《职业卫生与职业医学》课程的评价大都通过试卷考试获得的，仅仅从试卷上的成绩来判断学生在某一时期内的学习效果是不够的，特别是对实践性较强的《职业卫生与职业医学》课程来说，卷面成绩远远不足以代表学生的实际能力。这会使得学生放松甚至放弃对实践操作能力的学习，仅仅只是学习机械化的理论，这非常不利于学生综合能力的培养。在《职业卫生与职业医学》实验教学中可以多采用形成性评价的方式来获取学生的学习效果，关注学生平时在实验前期、实验中期、实验后期的表现，综合各方面的学习内容来考擦学生，并根据一定的标准来对学生进行科学合理的评价。

四、结束语

综上所述，根据实际需要，预防医学专业要培养实践能力比较强的德智体美全面发展的毕业生，时代发展还需要我们预防医学专业的毕业生掌握相关的医学科技的使用。具体来说，便是传统的《职业卫生与职业医学》实验教学模式需要进行变革，要求我们相关的医学院校采用新型的适合时代及学生发展需要的新型的教学模式，培养出利于推动社会发展的、全面型的、高素质的人才。

［1］郝加虎，陶芳标，胡传来．扩展预防医学专业本科生公共卫生核心能力的实验教学改革实践［J］．中国高等医学教育，2010，(11):11-12．

［2］薛红丽，李志强，许飞华．创新性预防医学实验教学模式和体系的改革与建设［J］．中国高等医学教育，2010，(08):65-66．

［3］韩知峡，甘仲霖，张青碧．PBL教学模式在环境卫生学实验教学中的实践［J］．医学信息，2009，(04):22-23．

［4］黄云，胡建安．职业卫生与职业医学教学中应用型人才培养探讨［J］．基础医学教育，2011，(07):33．

［5］刘晓勇，吴劲松，伍津．职业卫生教学基地实习生带教管理经验探讨［J］．中国职业医学，2011，(02):08-09．

［6］Massachusetts Institute of Technology．Departmental Teaching Assistant(TA)Evaluation Form，Evaluation of the TA Performance．2004．

［7］B．Clark．A discuss on cultivation of clinical capability medical students during clinical practice teaching．China Journal of Chinese Material Medical，2005．320-325．