学前教育专业学生实习存在问题及对策研究

2014-08-15安文贤

中国校外教育 2014年20期

关键词：毕业生基地笔者

◆安文贤

(济宁第一职业中等专业学校)

一、提出问题

近年来，随着我国经济的快速发展，教育质量和水平越来越高，高等教育逐渐普及。与此相比，当前我国师范院校的教育实习仍然存在一些需要解决的问题。其中，学前教育专业的教育实习问题更为突出，主要表现在以下五个方面。

1．教育实习形式不适应当前教育发展需要

在调查中笔者了解到，高师院校的实习基本上只有教育见习和教育实习，基本没有组织过师范生开展教育观摩等活动。调查中，四所院校学生普遍反映不合时宜的实习方式，即使进行了教育实习，能力仍然得不到锻炼。实习期间，大多数辅助带班老师只管纪律，不指导教学，多数学生更没有真正体验到班主任工作。很多学生认为，在实习刚开始的一周到两周的时间，学生应先要向有经验的老师学习，等自己熟悉了幼儿园班级情况后再进行“顶岗实习”。在调查中，大部分的学生认为“顶岗实习”这种方式有助于提升自身的专业实践，应将这种教育实习模式积极推行。

2．实习时间安排不合理

笔者对我市四所开设有幼师专业的院校进行了调查，被调查的学生普遍反映对教育实习不太重视，究其原因，主要是因为将实习时间集中安排在毕业前夕，毕业生忙着到处找工作，没有心思将全部精力花在实习上。在调查中，学生们希望能将实习安排在二年级下半学期，这样能够延长实习时间，实习效果也会更好。笔者认为，制约着学前教育理论与实践相结合的关键问题在于学生参与的实习时间安排不合理，时间短，学生来不及验证和反思学到的教育理论，导致理论不能有效、及时地指导教育实践。

3．毕业生教育教学能力不强

由于学校都安排学生在毕业前最后一学期进行“毕业实习”，时间紧，学生并不能很好地将理论与实践结合起来，在课堂教学中却遇到的很多问题，如果没有老师的指导，自己无法有效地解决。笔者认为，最初的原因在于学校与实习基地联系不密切，学生在学校了解不到真实的孩子，也不能获得幼儿教育的最新动态，不能及时地将自己学到的理论用于实践中，自然教学技能与经验得不到锻炼和提高。

4．学生实习得不到教师有效指导

在调查中笔者发现，许多毕业生都谈到他们在实习过程中，实习基地的老师给予的指导太少，甚至没有，笔者认为出现这种现象的原因是带班教师害怕影响到其正常的教育教学，不愿意做这项工作。另外，由于实习人数较多，院校的指导教师人数不够，一名指导教师要指导几名，甚至十几名实习生。很多学生表示，他们希望在实习过程中可以经常得到老师的指导，遇到问题可以与老师及时进行沟通，得到老师的帮助与鼓励。

5．实习基地作用未能充分发挥

通过调查，笔者发现这四所高师院校都有相对固定的教育实践基地，学生毕业前，毕业实习由学校作统一组织安排。但是在笔者深入调查后又发现，这四所院校是与部分公立幼儿园签订了合作协议，使签订合作协议的幼儿园成了挂牌的教育实习基地，但是与幼儿园之间缺乏联系，没有专人负责，院校与幼儿园之间就毕业生的实习及指导缺乏沟通联系，导致院校与实习基地关系松散，合作不密切。

二、研究方法

本文采用问卷调查法，对济宁350名学前教育专业2011级学前教育专业应届毕业生到实习基地的实习情况进行调查。发放问卷350份，收回问卷350份，回收率100%。在文献查询和调查的基础上，自编《济宁学前教育专业实习情况调查问卷》，从回收的调查问卷结果和调查的数量来看，基本上能反映济宁学前教育专业毕业生在实习过程中存在的一些问题，并由此深入思考和分析如何提高学前教育专业实习的有效性。

三、思考与建议

针对学前教育专业学生实习中存在的问题，笔者认为，要切实解决好上述存在的问题，首先要搞清楚如何在实习阶段合理安排教育实习，如何有效提高实习效果，如何促进学前教育专业学生教育教学能力水平短期内迅速提升。对此，笔者认为，在现状分析的基础上，考虑到学前教育专业学生将来要进入幼儿园任教，根据幼儿教师专业发展的现实需要和基础教育课程改革对未来幼儿教师的新要求，笔者认为需要针对学前教育专业的教育实习进行一系列的改革。

1．完善实习方式

要改变毕业生课堂讲课的单一实习模式，积极探索新型的、多样的幼儿园实习形式，将集中实习、分散实习、顶岗实习结合起来。实行多种实习模式，既可以在一定程度上缓解实习人数，也可以有效提高毕业生未来从教能力。笔者认为，应积极鼓励提倡全顶岗实习，在一定程度上既缓解了当前幼儿教师紧张，同时又锻炼了毕业生。

2．合理安排实习时间

针对当前毕业生实习时间不长且集中的问题，我们可以分为分散实习和集中实习，定期在院校内举办“讲课大赛”“课程设计”等活动，提高课堂教学实践;安排学生到幼儿园或实习基地观摩教师讲课、参加活动、见习等，这样可以让学生有充足的时间去熟悉现实的教学环境，了解教学环节及孩子的心理特点，掌握教学规律。实现理论与实践的指导、验证相结合。就学前专业学生实习时间来看，实习时间应是一学期，这样才能确保毕业生有足够时间去进行实习锻炼。

3．加强实习管理

坚持以教育实习质量的改善和专业化的实现为导向，积极改革现行的教育实习模式，加强实习管理规范化。选择经验丰富的指导教师指导学生实习。这样既可以了解毕业生的教育教学能力，同时又是对指导教师的工作促进。实习结束后，实习指导教师要总结实习工作经验和不足，对毕业生客观评价，对实习中表现优秀的学生给予适当的奖励，充分调动学生的实习积极性。

4．充分发挥实习基地作用

每所有学前教育专业的师范院校选择一所或几所环境优美、教学设施齐全、师资条件好的幼儿园，建立有长期稳定的教育实习基地是做好学前教育专业毕业生实习的前提条件，并选派优秀的教育专家、学者去指导。实习基地要积极做好实习师范生的管理、指导和安全保障工作，加强对师范生的实习指导工作。以此使实习基地成为教育实习的主动参与者。