高中数学教学生活化的探究

2014-08-15吴化美王丽娟

中国校外教育 2014年20期

◆吴化美王丽娟

(山东省昌邑市文山中学)

数学作为高中阶段的基础课程，其在培养学生数学能力发挥举足轻重的作用，是高中学生后续深造的奠基石。高中数学内容包括几何和代数，具有一定的抽象性和复杂性，在教学实践中教师应将抽象知识转化为简单实际的问题进行讲解，才能有效促进学生理解和学习知识，进而提高教学时效性。众所周知，数学来源于生活、应用于生活，教师应当在教学中联系生活，在生活中渗透数学，从学生现实生活中出发，创设生活化教学模式，引导学生在实际生活中认识知识、学习知识、发现知识，全面提高高中数学的教学质量，为学生后续学习乃至终身学习奠定良好的基础。

一、高中数学生活化教学的重要性

1．生活化教学法概述

生活化教学是我国素质教育发展的必然产物，其在创新教育方式、丰富教学内容和提高教学质量发生重要的作用。生化教学法是指将教育和生活密切联系，在教学实践中引入生活素材，丰富教学内容，简化学科内容，有助于学生对抽象或复杂知识的理解;或者将教学课堂移至现实生活场景中，有助于激发学生学习的兴趣，达到教学事半功倍的效果。

2．高中数学生活化教学的重要性

在高中数学中应用生活化教学，使得枯燥无味的课堂变得生动灵活，对于发散学生思维、培养学生创新能力和提高学生数学综合能力意义重大。具体表现在以下几个方面:高中数学教学生活化是素质教育发展的必然要求;高中数学教学生活化是教学创新改革的具体体现;高中数学教学生活化是数学课程特征的本质体现;高中数学教学生活化是培养创新型人才的重要途径。

二、高中数学生活化教学措施

1．利用生活化数学情景激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，提高教学质量应当从培养学生学习兴趣入手。在教学实践中，教师应当创建生活化数学情景，将学生快速引入到课堂教学内容中，可以有效消除学生对知识的陌生感，激发学生的学习兴趣，促使教学顺利进行。在创设数学情景中，教师可以将学生生活中熟悉或感兴趣的事物作为切入点，设置富有创意的数学情景，引导学生发散思维，深入研究数学问题，自觉吸收和学习数学知识。通常教师可以整合教材资源，充分抓住学生生活情境，并不断创新和设计，使之成为教学所用。比如，在学习“数列”知识时，教师可以将“棋盘麦粒问题”作为教学的切入点，并设问:“国王最终能否满足象棋发明者的要求?”这样开端引趣不仅吸引学生的注意力，并从故事中快速转入到教学课堂的内容中。在完成教学内容学习之后，教师再度回归开端设置的问题，让学生利用相关知识解决“20+21+22+23+24+…+264=?”问题，计算宰相所要求的64格棋盘的麦粒总数。

2．借助多样化教学手段实施数学生活化教学

当前信息技术快速发展，多媒体技术、计算机技术、网络技术大量普及，成为教育创新教学方法有效手段。在教学实践中，教师应当改变传统教学方法，积极利用信息技术，将枯燥无味的数学知识转化为声音、视频、图片，让抽象的函数理论和复杂的几何知识变得直观简洁，并通过视觉和听觉刺激学生神经系统，活跃学生思维，可以有效提高课堂教学有效性。比如教师在讲解圆锥曲线时，教师应当联系学生生活实际，通过多媒体播放宇宙行星运行轨道，让学生从直观的图像中了解椭圆、双曲线和抛物线的外在表现形式，并分析各种曲线之间的区别和联系。

3．应用生活实例培养学生解决数学问题的能力

数学源于生活，应用于生活，但数学又高于生活。生活化教学过程中，教师应当巧妙将数学知识还原生活，让学生将所学的数学知识应用于生活，这样不仅能巩固旧知识，还能从中发现新知识，有利于激发学生热爱生活和热爱学习的情趣。在学习“均值不等式”时，教师可以联系现实生活，引入生活中常见商家打折促销的问题。比如商家为了促进消费，开展了商品降价酬宾促销活动，按两次打折拟定三种促销方案，其中甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售;乙方案是第一次打b折，第二次打a折;丙方案是两次都打(a+b)/2折;让学生应用所学的知识进行计算，商家采用哪种方案获利比较多?这样将数学知识回归生活，让学生从中体会“学有所用，学有所为”的乐趣，培养学生应用数学解决实际问题的能力，促使学生更加热爱学习。

4．通过回归方式将抽象知识进行生活化教学

生活中数学知识随处可见，数学知识本身具有神奇的力量服务于社会各个领域中。在教学实践过程中，教师应当善于挖掘生活学生周边有趣的数学知识，并引导学生主动思考，解决现实中的问题。比如，在学习函数f(n+t)的时候，教师可以引入我们生活中每天都接触的日期，假设某个周一的日期为4日，以7天为一个周期，可计算下个周一的日期为11日，再下个周一的日期为18日，这样可以认为函数f(n+t)式中的n代表周一和4日，而t代表固定周期7天，这样将抽象的函数化为学生生活中熟悉的日期进行讲解，使得教学内容通俗易懂，提高学生对函数知识的理解，为深入学习各种函数打好基础。

5．引导学生在实践动手活动中学习新知识

实践是检验真理的唯一标准，在生活化教学过程中，教师应当结合高中学生的个性，创设条件培养学生实践动手能力，让学生从实践中感悟真理，提高教学有效性。比如在学习指数函数y=ax(a＞0，a≠1)时，教师可以让学生拿出0．1mm的白纸，并反复对折15次，检验0．1mm的纸张对折15次以后其厚度为多少?其实这个是一个以底数为0．1，指数的15的函数，y值即为最终对折后纸张的厚度。这样通过趣味的动手验证活动，让学生在实践过程中思考问题、获取知识，可以有效加深学生的记忆，从而达到教学事半功倍的效果。