利用多媒体手段优化体育教学

2014-08-15路国峰

中国现代教育装备 2014年14期

文路国峰

(路国峰，本科，中教一级，山东省淄博市临淄区朱台中学，255432)

传统的体育课堂教学以教师讲解、动作示范、辅助练习为主要形式，不可避免地会出现说教空洞、讲解枯燥、动作示范印象浮泛、重难点练习针对性不强等不足。多媒体手段进入课堂后，将教师的口头讲解与实际应用结合起来，教师可以设计音视频相结合的课件，在学生的头脑中留下深刻印象，让学生有的放矢地自主练习，大大优化了课堂教学效果。

一、采用多媒体手段为学生创设生动的情境

兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。引起学生的注意，培养学生的学习兴趣，是高效课堂的前提。采用多媒体手段，教师可把相关的视频、图片或平时积累下来的CD、视频片段组合起来，集中播放给学生，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，更快投入到学习中去。教师可以对关键环节或需重点强调的内容进行暂停、重放、慢放、穿插文字批注或同步播放画外音等操作，让学生置身于具体的情境中，这样更便于学生观察和模仿应用。

例如，在进行篮球传切技术教学时，笔者从国内CBA、美国NBA赛事的视频中选取相关片段，让学生认真观看队员之间的传切技术配合和应变情况，关注队员对配合时机的把握、跑动的路线和技术动作的应用，引发学生思考如何改进动作和有效配合，以提高技术水平和实战成绩。这种让学生置身于情境的教学方式较传统的体育教学而言，学生接受起来更直接，提高实战效果更理想。

多媒体手段对开展技术性强、动作协调性要求高的体育项目教学帮助比较明显。例如在指导学生学习背越式跳高时，笔者先将技术要领、动作协调设计成几种模拟动画，让学生进行观察交流助跑、起跳、过竿的注意事项。然后再播放经典赛事中选手的出色表现，学生就能比较全面地总结出动作要领、需要克服的问题、动作的正确表象，这比教师单纯的说教效果要明显得多。再如，在进行乒乓球推挡训练的时候，教师可以根据对抗的需要，在课前搜集、编排进攻、防守、防守反击等各种类型的打法，这样学生对所学技术有了全面的认识，便于进行有针对性的个性化练习和发展，这是传统教学方式无法比拟的。

二、采用多媒体手段有助于突破教学重难点

体育教学注重实践性，讲求实战效果。在进行实际练习的过程中，有许多技术含量较高、难度较大的技术动作对提高学生的竞技水平起着极为关键的作用。但这些非常态动作过程极为短暂，采用传统教学手段，教师口头分析和示范动作时，无论如何也做不到像计算机一样“逐帧”分步演示的程度，因而效果有限，很难让学生在示范中完全了解和把握要领。而采用多媒体手段就能很好地弥补这一不足。

例如，在进行跳远教学时，教师在指导学生掌握助跑、起跳、腾空、落地各项要领和动作连贯完成的时候，可以通过多媒体动画演示让学生观察助跑、起跳时机选择、腾空后腿脚摆蹬、落地躯体前伸(前倾)这几个动作的要领，在播放的时候对各个动作的关键插入文字批注或画外音说明，再根据教与学的需要进行循环播放，让学生轻松、准确地掌握要领，提高练习效果。

又如，在进行跨栏教学时，在跨越栏杆时攻栏腿的摆动是难点，一旦把握不好，就会直接影响跨栏速度，甚至会出现(连续)踢栏现象，而教师的示范又不能让学生在瞬间看得清清楚楚。此时如果采用多媒体动画课件，就可以对这一环节进行定格、分解、循环播放，或者将刘翔跨栏的经典动作及过程进行分解和文字批注，让学生反复观察、体会，再结合实际练习反复思考、总结，突破这个难点就比较轻松了。

三、采用多媒体手段有助于学生巧用运动规则，掌握生理学知识

体育运动中，不管是什么项目，都必须遵循一定的规则。教师在进行教学时，让学生对规则进行全面了解是指导练习、发展技能的基础和前提。传统教学中，教师对各项运动条条框框规则的解释只能依靠口头讲解。这种办法既不为学生所喜欢，又不便学生理解和记忆，大大影响他们遵守和应用规则。而采用多媒体手段，教师可以针对体育项目的规则截取动画或实际赛事片段，按教学需要有针对性地播放给学生看，让学生在技能训练、体能分配等方面有的放矢地练习和训练。

例如，足球的越位—进攻方的队员在向前传球的瞬间，己方接球队员在进攻方半场内，且比受攻方倒数第2名防守队员更贴近受攻方球门线。长短跑运动员撞线重心前移—运动员在撞线时，身体躯干(不包括臂、腿、手或足、头、颈)抵达终点线的垂直面。挺身式跳远腾空摆腿—腿向前摆时要弯曲，向后摆时应伸直；臂向前摆时要伸直，向后摆时应弯曲；两腿尽力向前摆动，身体保持像在空中背弓一样的姿势……这些技术性较强的瞬间动作，均可以通过动画或视频慢放的形式让学生观察、体会、模仿，学生会在极短的时间内关注到动作重点和要领，形成深刻印象。

体育教学的任务之一是传授科学运动知识，让学生在遵循生理规律的前提下强身健体，完成这一任务的前提就是让学生掌握一定的体育保健知识和技能。传统的教学方式中，教师以口头分析现象、解释道理为主，以挂图、模型帮助学生进一步体会和思考。而采用多媒体手段设计课件，可以把这方面的知识和道理通过PPT，Flash动画的形式动态地呈现给学生。

例如，教师可以采用动画或视频播放人在运动前后的生理反应—血液循环状态、心率变化、肺活量大小变化的情形，让学生直观地观察人体在运动前后、不同运动项目中不同时段的变化，在动画或视频环境下引发学生对生理现象的思考，从而加深对运动与体能的关系、运动与生理反应现象之间的联系的认知。这样的方式学生接受起来比较自然，也容易形成比较深刻的印象。