初中英语多媒体课件制作的选题策略研究

马维凤

（南京市江宁区上坊初级中学，江苏 南京211103）

一、问题的提出

作为一门语言类学科，教会学生最基本的听、说、读、写是初中英语课程最基本的目标。作为一门广泛开设的传统型学科，初中英语已经形成了一种相对传统且比较固定的教学模式。这些传统的教学模式目前依然广泛应用于课堂教学中，它是无数初中英语教育工作者的经验和总结，拥有其固有的优势和生命力。但是，随着科学技术的发展、社会生产力的不断进步和教育教学观念的不断推陈出新，传统的初中英语教学正经受着来自各方面力量的冲击，对已有的初中英语教学模式进行一些必要的变革是社会发展的必然要求，也是英语教育适应现代社会发展的必然选择。

目前，许多初中英语教师已经清楚地认识到变革的重要性和必要性，基于现代教育技术支持的英语多媒体课件在中小学英语课堂教学中随处可见。英语多媒体课件的广泛应用一方面为英语教学增添了新的亮点，另一方面也佐证了初中英语教育变革的历史必然。但是笔者发现，在实际教学工作中，已有的基于多媒体课件的初中英语教学存在一些问题，这些问题很大一部分是由于英语多媒体课件在制作时选题不当引起的。

1.课件选题和制作无明确的指导思想

在初中教育体系中，与其他课程相比，初中英语教育更应体现出“教师主导，学生主体”的教育“双主”理念。这是因为，作为一门语言学科，如果没有教师主导和学生主体地位的保证，没有教师主导下学生的积极参与和配合，学生的听、说、读、写能力根本不可能得到培养和提高，如果无法培养学生一些简单的听、说、读、写能力，初中英语课程开设也就失去了应有的意义。因此，初中英语多媒体课件无论在选题还是制作上，更应遵循“双主”教育理念。

但是，目前许多初中英语教师将多媒体课件支持的英语教学变更为了一种演示型教学，过分追求教育媒体的现代化，把师生互动、生生互动的传统型英语课堂教学简单变更为人机交互的课件演示，变本应以辅助角色参与教学的多媒体课件为主，教师成为多媒体课件的制作者和播放者，学生成为观看课件的观众，浪费了宝贵的教学时间。造成这种情况的最根本原因在于，许多英语教师忽视教学中的“双主”教育理念，在选题和制作课件时，没有充分分析教学内容是否适合用多媒体课件呈现，一些本应采用常规教学方法处理的内容也被纳入了多媒体课件的制作选题，如初中英语中一些基本语法的讲解、需要举一反三的例题的讲授等，这些原本采用常规教学方法能更好、更快和更灵活地传授的知识，如果普遍制作成多媒体课件进行辅助教学，将使知识的传授变得机械而缺乏活力，应用效率不高，也不利于体现英语教师自己的教学魅力。同时，这样的课堂教学也使学生感觉缺少必要的人情味，学生学习的主体性无法得到充分保证，这与现代教育倡导的教育理念极不相符。

2.许多多媒体课件水准低，运用效果欠佳

由于专业背景所限，许多初中英语教师对计算机技术了解并不深入，制作课件基本靠从网上下载或请公司、他人代劳，这些下载或代劳的课件往往被深深地打上了设计和制作者自己的烙印和特色，并不具有普遍适用性。同时，由于后期缺乏进一步的加工处理，很多这样的课件并不能真正适合“借用”教师所教学生的学情。从选题的角度来说，这也是一种不当的选题。

有些英语教师能自主设计和开发一些简单的多媒体课件，但笔者通过公开课和常态课的听课观察和课后交流发现，许多英语教师在制作课件前并未对选题是否适合进行充分的可行性分析，主要表现在：无法确定选题能不能做成多媒体课件，自己是否有时间和能力完成课件的制作，以自己的技术是否能够达到预期效果，应用效率是否可以等价或超过传统教学等等。在实际选题和制作中，许多教师想当然地认为某一选题肯定适合多媒体课件教学且进行实践，真正设计和制作课件时才发现，由于采用的技术手段和制作水平所限，很多想法无法在多媒体课件中实现，制作的多媒体课件与自己的设想相去甚远，最后不得不草草收场，这样的多媒体课件运用效果可想而知。因此，由于选题不当，导致英语教学中许多多媒体课件水准低，运用效果欠佳，对初中英语课程目标的达成和英语教学的改进作用十分有限。

为了提高初中英语教学效率，达到良好的教学效果，使多媒体课件真正成为高效英语课堂的推手和英语教学辅之有效的手段，笔者认为，可以从英语多媒体课件制作的选题入手，对初中英语多媒体课件进行改进。

二、初中英语多媒体课件的制作选题策略

在设计制作英语多媒体课件时，要充分考虑课件教学的实际需要，选题必须精心、准确，体现实用性。同时，也要充分思考课件运用后的具体教学效果。那么，什么样的选题才适合以英语多媒体课件的形式表现出来呢？笔者认为在选题时应充分关注以下几个方面。

1.选择能够创设良好学习情境并能有效激发学生学习兴趣的内容

兴趣对学生的学习具有重要的作用，“新颖”、“奇特”、“有趣”的内容能够创设良好的学习情境，更好地激发学生学习兴趣。因此，在英语多媒体课件制作时，我们应选择那些既能创设良好学习情境，又能有效激发学生学习兴趣的内容作为选题。同时，为了激发学生兴趣，在选题时也可适时引入图、文、声、像等素材，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。当然，不是所有的英语教学内容都适合采用多媒体课件进行辅助教学，如一些需要学生机械记忆和背诵的内容就不适合使用课件来处理。总之，英语多媒体课件的选题应能创设良好的学习情境并能有效激发学生的学习兴趣，这样的选题才是有价值的。

2.选题要能突出教学内容的重点和难点

英语多媒体课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，教材是英语多媒体课件制作的起点和归宿。因此，英语多媒体课件不能是教材内容的简单“复制”和“粘贴”，在设计制作课件时，没必要像教材那样罗列出所有的知识点，同时，课件的取材应源于教材而又应稍高于教材内容，在设计制作时应特别关注学生的“最近发展区”，要让学生“跳一跳摘到桃子”。选题在突出教学内容的重点、难点的情况下，可以适当扩充课本以外的知识。所以，在设计制作英语多媒体课件时，课件所表达的内容必须以关注教学重点、攻克难点为出发点，枝节问题处于次要位置。

3.选题必须是传统教学手段不能很好表达的内容

英语教学中经常遇到一些难以表达、甚至无法表达的问题，如美国人日常生活的衣、食、住、行、交往等场景，这是在真实生活中学生无法企及的内容，视频、动画等多媒体素材可以将这些抽象的、无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象真实、形象地展示出来，弥补了常规教学的不足，显著效果。

4.把多媒体课件的选题权交还给有具体从业经验的一线从业人员

目前，许多地区的教育主管部门为了提高英语多媒体课件的制作和使用，专门聘请专业公司进行英语多媒体课件的设计和开发工作，但效果差强人意。拥有一定的专业知识并具备一定教学能力和教学经验的教师是教学活动的实践者和执行者。他们了解教学规律，教学的重点、难点，具有现代教育理念，对教学理论比较熟悉，曾在教学实践中千百次地探索过，能很好地将教学内容、教学思想和教学方法有机地结合起来。由他们选题设计的课件教学实用性强，能很好地体现教学要求，解决教学重点、难点。因此在英语多媒体课件的设计制作过程中，要积极吸收一线教师积极参与课件的设计与制作，把英语多媒体课件的选题权交给他们，只有这样设计制作的课件才是最科学、最实用的作品。

变革初中英语的教学方式是社会发展的必然要求和必然选择，英语多媒体课件作为这种变革的有力佐证，体现出了现代英语课堂的时代特征。但是，由于许多英语多媒体课件在选题存在一些问题，导致其真正的教学应用价值大打折扣。为了尽可能发挥英语多媒体课件的作用，深挖其潜在的教育价值，我们一定要充分考虑英语课件教学的实际需要，根据课程特点精心选题，准确选题，设计出使学生能在有效时间内获得更多知识，又能留有观察思考和想象的空间的以及演练的机会的优秀课件，这是英语多媒体课件设计者和一线教师重要的责任。

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[4]刘育涛,安素平.多媒体课件设计中应注意的问题[DB/OL]．http://www.edu.cn/20040802/3111666.shtml.