我在小学作文教学中的几点做法

福建 乐四妹

我在小学作文教学中的几点做法

福建 乐四妹

在小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，很多老师对此感到很困难。学生一提起作文就头疼，抓耳挠腮的无从下手，甚至产生厌烦和害怕的心理。还有些学生写出来的文章内容空洞像记流水账一样，对老师布置的作文敷衍了事，起不到练笔的作用。针对这种种问题，下面谈谈我的几点做法。

一、从低年级抓起 循序渐进地训练

为了培养学生的观察能力、思维能力、说话能力和写话能力，从二年级开始就注意培养学生的这几种能力。

首先，我通过口头语言发展学生的书面语言，由看图说话到看图写话，由说几句到能够写几句，并经常进行课前五分钟的说话训练。如说所看到的动画片内容，说电视新闻或进行传话游戏等。经过这些练习，训练了学生的口语表达能力。

其次，我让学生从二年级开始就坚持写日记。学生养成了写日记和记笔记的好习惯，有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。我要求他们把当天经历的、看到的、听到的或想到的事物用几句话写下来。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。对那些写有新意日记的学生给予表扬和鼓励。这样，学生看到自己的劳动成果得到认可，增长了上进心，因此，对作文便产生了兴趣，加之老师相机指导，学生在不知不觉中掌握了写作的基本要领。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力，也发展了思维，培养了想象力和创造力。

二、疏通心理障碍 鼓励学生多练笔

几年来，我在作文教学中改变了过去那种作文课上，老师在黑板上命好题，规定好先写什么，再写什么，最后写什么，学生便开始写的方法，而改为先创设一些轻松愉快的氛围。如：我每星期组织一次口语交际活动，开展“向同学推荐一篇好文章或一本好书”，“交流喜爱的物品”活动，还有进行一些即兴采访，让学生扮演小记者。之后，大家评一评谁的口才好。还可在作文课前老师有目的地把作文内容讲清，让学生带着问题去寻找资料，这样一来，慢慢地学生畏惧作文的心理消除了，心理障碍也梳理了。一说作文，就有内容写，也能够准确地表达自己的所思所想，慢慢地对作文产生了兴趣，也就喜欢写作了。

同时，我在作文教学中多方面鼓励学生多练笔。多练笔的意义在于促使学生运用书面语言，通过练笔积词成句、积段成篇，逐步培养作文能力。多练笔不是多多益善，重要的是从学生的实际出发，读写要紧密结合，根据每篇课文不同的特点设置有一定数量。又要有一定质量的练笔内容。如：1.写开头，2.写结局，3.写人物等。总之，鼓励学生多练笔，给学生各种创作机会，诱发他们练笔的积极性，培养勤动笔的好习惯，提高学生的写作能力。

三、重视优美语言的积累 培养阅读习惯

作文的好坏，还表现在语言的锤炼上，用词准确、朴实是写作的一个重要条件。由于小学生年龄小，积累的东西少，写不出生动的作文，句子也理不通，于是我在平时或每年的寒暑假给学生们发一个专门供积累词句的摘抄本，要求学生在完成作业的基础上摘抄或剪贴优美的语句，平时将摘抄的词句反复诵读，并展开讨论，比较句中的好词用与不用表达效果哪个好，那个差。还鼓励学生多背有关学习、品德、珍惜时间等方面的谚语，时间一长，学生就积累丰富了作文语言。

为了培养学生阅读课外读物的习惯，我在教室里专门设置了图书角，并开展了读书交流活动，设置评比栏，学生通过大量阅读，不仅开阔了视野，陶冶了情操，还潜移默化地学习作者遣词造句的方法，以及观察思维方法。根据年龄不同，向学生推荐一些书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》。

四、让学生设身处境 精心指导观察

生活是写作的源泉，学生的生活越丰富，作文的内容越充实。如果平时不喜欢观察，不置身于大自然，写出来的文章内容就空洞无物。只有通过观察，才能了解事物的特点，才能将其独到之处具体写出来。因此，在教学中，要把观察的方法教给学生，使他们学会细致而又有顺序地观察。我常常组织学生观察校园的花坛、树木、喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的提示。

另外，利用春游、秋游时间，把学生带到大自然中去，让学生亲自体会大自然的美。例如：中秋节后，带学生到田野去，体验秋天丰收的美景。待学生观察一番后，便让他们说说看到的了秋天的哪些特点？有的说：“树上挂满了果子。”有的说：“向日葵高兴地张开了笑脸。”还有的说：“农民伯伯正在地里辛勤的劳动。”……学生通过设身处境，亲自观察，觉得作文并不难，而且对作文产生了兴趣，大大提高了习作水平。

五、让学生参与作文批改和评讲

传统的作文批改和讲评是在教师全批全改之后选择的典型例文集体讲评。这种方式，教师工作繁重，花费的时间和精力大，可是作文本发到学生手中，多数学生只看分数，对作文中的大量批改连看都不看，这样就失去了作文批改的效果。在作文讲评时教师讲，学生听，至于文章好在哪儿，差在哪儿，学生体会不深。因此，改变传统作文批改和讲评的方式，让学生参与批改和讲评，更能充分发挥学生的主体作用。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论指导下不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。我们有理由相信，小学作文教学一定会步入一个新的天地。

福建省南平市延平区西芹中心小学）