激发学生写作兴趣的新尝试

福建 吴紫英

激发学生写作兴趣的新尝试

福建 吴紫英

兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，才能在知识的乐园遨游，使人忘掉疲劳。兴趣是学习的动力，在兴趣“动力”的引导下，才能加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提，凡是成长者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向。特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化为从事某种专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的学习兴趣。

有兴趣的学习能使学生注意力高度集中，积极思维，甚至会达到使人废寝忘食的境界。习作也不例外，如果把学生习作兴趣培养起来，就能提高作文教学质量。

一、利用文本教学 培养习作兴趣

阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。在阅读教学中，我针对儿童心理的特点，采用多种方法培养学生的习作兴趣，有效地促进读写的结合。

1.创设生动的情境

我在教学《金色的鱼钩》一课时，引导学生利用这篇课文的内容编成小短剧，让学生进行角色表演。通过读、听、看、演，寓教育性、知识性、趣味性于一体，把学生带入红军过草地的氛围中。红军草地上所表现出来的高尚品质震撼了他们的心灵，思维的火花顿时迸发出来。他们学完这篇文章后纷纷写出了较为生动的读后感。

2.善于引导仿写

教《少年闰土》一课，我问学生：“作者是抓住少年闰土的哪几个特点写他的外貌的？”学生回答“紫色的圆脸”、“小毡帽”、“银项圈”。我和学生通过分析讨论，明白了写人物外貌是为了写人，反映人物的性格特点。当堂我请一位男同学上台，先让全班同学观察这位同学的外貌（男同学矮个子、肥胖、大眼睛），再让学生进行片段练习。有的同学抓住那双会说话的眼睛突出他聪明、活泼，有的同学还写他身体健康，可以参加奥运会举重比赛。有材料有例子，这样就收到令人满意的写作效果。

二、看图说话 培养写作兴趣

看图说话是为学生以后的写作做准备的，充分上好说话课，能培养学生说的欲望，提高写作兴趣。一幅静止的画面要让学生说得有静有动、有声有色，内容丰富感人，教师要善于质疑，让学生在质疑中读懂图意。比如质疑学生：图中有些什么景物和人物?景物和人物之间有什么关系？他们在做什么？他们在说什么？说话时带着什么表情和心情？在说图意时，要指导学生按一定的顺序来说，可以由近到远或由远到近的顺次来说，也可以从上到下或从下到上的顺次来说。学生会说了，说得好了，就为学生以后的写作打下了基础。

三、走进生活 培养写作兴趣

生活是写作的源泉，单凭空想象是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验，身临其境，才能获取积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多地组织学生开展各种活动，如参观、走访实践活动及文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

四、设计各种训练 培养兴趣

平时，我要求学生观察生活，做生活的有心人，指导学生写日记、周记，描写生活中的见闻、感受，组织“日记展示会”、“交流会”，促进写日记、周记的积极性。作文课中指导学生运用拟人等修辞方法写些童话小故事，也能培养大家的写作兴趣。如有的同学在新桌上乱写乱刻，就让大家写《新桌子哭了》；某某同学参加维修小组，从家里带来小铁锤、铁钉，修理课桌、凳，就让大家写《凳子笑了》。还可以写些动物题材的故事，如《兔子和乌龟第二次赛跑》、《燕子给麻雀治病》等等，学生的兴趣也很浓。每学期让学生搞一、二次接龙作文，或者接句成文的训练，也能培养作文兴趣。老师或学生随意开个头，让大家思考议论四五分钟，然后分成几个小组或者全班轮流着（也可以自告奋勇）接句，口头和书面都行，最后使其成文。

五、分类指导 培养兴趣

“十个指头不一般齐。”学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高的需要。对差的学生，要降低要求，降低坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

六、批改讲评 培养写作兴趣

批改讲评的目的就是让学生认识到作文的优缺点，扬长避短，使作文写得更好。要达到这个目的，巩固学生已形成的写作兴趣，教师要尊重学生的辛勤劳动，在批阅作文时要多鼓励。对于文章的缺点处，批语要热情设问，具体质疑，也可以扼要地点拨。班上有一位同学语文基础差，作文如同记流水账，在《记一次难忘的事》中一连用了六个“一会儿”。我在此文结尾下了这样的批语：请小作者把此文再仔细看一遍，你不觉得六个“一会儿”太多吗？能否删掉一些或改用其他的表示时间的词呢？像形容时间很短的词有“片刻”、“霎时”、“一瞬间”、“一刹那”、“转眼间”等。文中有一个词用得很好，我把它圈出来加以赞扬。后来，我发现这个同学的作文很少出现词语或句子重复的毛病。对于作文成绩我根据不同学生的不同基础，用不同的尺度打分，一般采用“优”、“良”、“及格”，特别优秀的作文当作例文在班上讲评，推广。

讲评要以表扬为主，教师要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，加以归纳总结，在讲评课上给以肯定和鼓励。

总之，提高学生写作兴趣的途径与方式很多，只要我们从不同渠道激励学生，他们会感到写作是一种令人愉快的事。

福建省南平市延平区西芹小学）