90后大学生诚信意识及评价体系建设研究——以温州大学城大学生为例<br/>

90后大学生诚信意识及评价体系建设研究——以温州大学城大学生为例

2014-08-15李业杰薛丽萍

中共济南市委党校学报 2014年1期

李业杰薛丽萍

中华民族是个重视美德教育的民族，诚实守信是做人的基本准则和处事的重要原则。但在我国社会主义市场经济发展尚不全面、协调和快速以及多元文化碰撞的条件下，“诚信”问题却一次又一次地被置于风口浪尖之上。大学生作为我国社会主义事业的建设者和接班人，如何在社会转型期提升大学生群体的诚信意识，加强对当前大学生的诚信教育，构建针对大学生的诚信评价体系建设，已经引起了社会各界的广泛关注，成为一个急需解决的问题。在本次问卷调查中，我们从90后大学生关于诚信方面的问题入手，设计了涉及大学生对诚信现状的评价，以及在学习领域、经济生活领域、就业创业领域和人际关系领域等方面的一些问题，借此来分析当前大学生的诚信现状，提出解决问题的对策。

一、90后大学生对诚信现状的认知和评价

我们的调查对象是生活在温州大学城的90后大学生。在调查过程中，主要是从温州大学城的三所高校中选取了部分大学生作为调查样本，共发放问卷200份，收回有效问卷162份。以下是调查结果与分析：

（一）对当代我国社会国民总体诚信状况的认知和评价

在本次调查中，当大学生被问及当代我国社会国民总体诚信状况时，13.6%的学生选择“很好”，56.8%的学生选择“一般”，其余的学生认为“较差”或者“很差”。从这个问题的调查中，我们可以发现大学生对我国当今社会的国民总体诚信状况不是很肯定。

在问及对大学生总体状况的总体诚信情况中，22.8%的学生选择了“很好”，61.1%的学生选择了一般，剩下的学生则是选择了“较差”或者“很差”。而他们评价自己是否是一个讲诚信的人时，64.2%的大学生选择了“是，诚信是做人的基本道德”，30.9%的大学生认为自己“基本是，视具体情况而定”，剩下的认为自己不是。这两个问题也直接表明了当代大学生对大学生群体的诚信认同感较低，而在对自己的诚信评价上，大部分能够持肯定态度，但仍有近半数大学生对自己的诚信评价不够自信。

（二）对学习生活过程中诚信现状的认知和评价

在调查中我们发现，大学生在写论文时，仅有19.1%的学生选择“自己写”，59.3%的学生选择“大部分自己写，少量引用”，剩下的学生则会“大量引用”、“用别人的拼凑”甚至“直接抄”。

关于抄袭作业这个问题，16%和30.2%的大学生表示自己“总是”或者“经常”抄袭，50%的大学生选择“偶尔抄”，没有一个人选择“从不”。

在回答考试作弊这个话题时，55.5%的大学生承认做过弊，27.2%的大学生称自己“心动但未行动”，仅有17.3%的大学生从未想过作弊。关于作弊的原因，大多数大学生都称自己是为了考试及格和为得到高分以获得奖学金。

从这个题目的调查中我们可以发现，当代大学生在学习生活中的不诚信现象主要体现在学术论文抄袭、作业抄袭和考试作弊，且大部分大学生都有过这些不诚信行为，这显然与他们对自己的高比例诚信评价之间形成矛盾。

（三）对经济生活过程中诚信现状的认知和评价

根据调查，大学生在申请减免学杂费或困难补助时，45.1%选择“如实汇报”，剩下的在“虚报夸张”以及“基本照实说，稍微有所改动”中选择。在还助学贷款的态度上，63.6%的大学生表示“一定会按时还款”，34.6%的学生选择“有钱就还，没钱就不还”，另4.3%的选择“能拖就拖”。

另有部分学生表示自己在捡到财物时不会主动寻找和还给失主，而是放入自己囊中。

从这几个问题可以反映出仍有大部分大学生在经济诚信上存在不诚信问题，缺乏自觉性和主动性，对自己的诚信度反思性不够。

（四）对就业创业过程中诚信现状的认知和评价

对大学生在就业方面的诚信现状，42%的大学生选择“一般”，44.4%的大学生认为“较好”，剩下的选择“较差”，突出表现在简历的造假、毁约这两点上。

大学生对简历的修饰现象，17.9%认为是“不诚信”的表现，64.8%认为“可以理解”，剩下的认为这种行为是被“允许”的，他们表示在需要时，自己也会给自己的简历“美化”。

（五）对人际交往过程中诚信现状的认知和评价

在恋爱方面，大学生都认为恋人之间以诚相待是重要的，但在被问及大学生在恋爱中的三角恋现象时，选择“根本没有”的只有21%，其余79%的大学生表示自己身边或多或少出现三角恋现象。

在网络社交方面，30.9%的大学生明确表示不会填写自己的真实个人资料，23.5%的大学生表示自己会选择如实填写自己的资料，其余的则表示“有时会”。

对“人和人之间的关系就是相互利用”这句话的理解，30.2%的大学生选择“同意”，40.7%的大学生选择“不同意”，还有29.1%的大学生对人与人之间的关系“难以判断”。

这说明当代大学生在恋爱、网络社交方面的诚信度不高，对人与人之间的关系不是很明确，甚至出现了功利化的评判。

在调查过程中，我们发现，由于各种因素的影响，当代大学生在学习生活、经济生活、就业创业和人际关系方面普遍存在着非常严重的诚信问题，主要表现为诚信意识淡薄，诚信观念模糊，对自己和他人的诚信判断存在着不准确性。

二、90后大学生诚信问题产生的原因分析

在调查中，90后大学生对当前我国高校诚信工作的现状认识表现为：38.3%的大学生选择“社会负面环境的影响”；30.2%的大学生认为“个人素质水平良莠不齐”；17.3%的大学生认为“诚信教育工作流于形式化”；20.4%的大学生认为“思想教育工作者自身素质良莠不齐”。因此我们不难发现，影响大学生诚信道德的因素有很多，可以从社会、学校、家庭以及大学生自身等角度出发去挖掘和分析。

（一）社会诚信失范带来的负面影响

1.学校方面的影响因素

首先，在本次调查中，50%的大学生反映所在高校只在考试前进行诚信教育，形式主义浓厚，效果不大；16.7%的大学生表示只在思想道德修养课上接受过一些诚信教育；9.3%的大学生认为自己在大学期间从未接受过诚信教育；仅有24.1%的大学生表示在大学期间一直进行着诚信教育，并收到了良好的效果。这也体现出当前我国高校诚信教育方式的单一化、形式化、目的化。单一化表现在教育方式多为教师在课堂上对大学生进行理论化知识的灌输，教学方法死板，无法激起大学生学习的兴趣和主动性；形式化表现在对大学生进行诚信宣扬的“走过场”，只注重形式和媒体报道，而不注重宣扬内容能否为大学生理解和接受；目的化表现在注重大学生学科知识的教育，即所谓的“应试教育”。

其次，当前社会上出现的多起大学教授学术造假和学校领导贪污受贿等事件，对大学校园的诚信氛围造成严重的负面影响。很多大学为了提高考证通过率默许大学生的作弊行为，不做追究；为了提高就业率默许大学生对“简历”的“美化”；为了体现学校的科研水平，对学术内容和学校概况进行造假等。总而言之，有些高校为了提高自身的知名度，可以将自身的信誉置之不顾。

再次，很多高校面对上级领导的考察，经常要求大学生进行失真的表现。譬如要求大学生根据学校安排的答案回答领导的提问，在上级领导视察校园和宿舍前几天突击卫生大扫除，这些行为都对大学生的诚信认知产生了潜移默化的影响，助长了90后大学生失信现象的发生。

2.社会方面的影响因素

国家行政学院公共管理教研部主任薄贵利教授认为，在现代社会的信用体系建设中，政府信用是社会信用的基础和源头。[1]公务人员贪污腐败、私生活混乱、拖欠银行、企业甚至人民贷款的事件陆续被曝光，引起政府信任危机，也影响了大学生对诚信的认知，对大学生的诚信观产生了严重的负面作用。

近几年，以“毒奶粉”、“毒校服”、“毒牛奶”等为标志的企业失信事件也直接加重了社会信任危机。我国人民对国产商品的信任度直线降低，导致很多企业利润减少甚至濒临破产。 90后作为消费者中的一大群体，也深受企业信任危机的影响。

大众媒体为博取公众眼球而夸大、造假事实，严重的甚至能造成公共秩序的混乱，公众对社会认识不清，就会产生信任危机。而目前以微博为代表的网络新媒体的出现，也为信息的快速传递提供了新的通道，为政府管理大众媒体传播信息的真实度增添了一定难度。

3.家庭方面的影响因素父母是孩子的第一任教师，家庭对大学生的诚信观影响更具长久性和深入性。但由于市场经济发展的不稳定性，导致现代许多家庭对诚信的认知产生误区。很多家长的诚信认知观本身就偏离了正确的轨道，对物质利益、个人利益的过度追求导致出现“拜金主义”、“个人主义”，于是就将不择手段争取维护个人利益融入对下一代的教育中，直接导致了大学生出现不正确的诚信观和失信行为。

其次，以父母为主的家庭成员的失信行为也对大学生的诚信观造成严重影响。以父母为主体的家庭成员之间的失信行为，比如婚姻出轨，隐瞒疾病，恶意编造谎言；没有很好地践行抚育子女、赡养父母的义务；在工作中出现的各种欺骗消费者、同事、员工等行为。

4.知耻教育缺乏的影响

羞耻心是人区别于动物的重要标志，更是一个生活于现代的人是否具备社会道德的重要标志。“人之有所不为，皆赖有耻心”，也就是说人弃恶行善的行为都出自于其自身具有的羞耻之心，“以诚信为荣，以不诚信为耻”则行守信之事，相反者则行背信负义之事。缺乏知耻教育或者荣耻观念混乱会让大学生对真、善、美辨别不清，在思想根源上为大学生的诚信实践埋下隐患。这多表现在我国的学校教育多注重于学生的学业成绩，学校思想德育教育也被知识化，造成部分学生道德感和道德行为习惯的缺失；企业在招聘时只注重学生的在校成绩和荣誉，忽略了其个人品质优劣等。知耻教育在经济时代被冷落，取而代之的是实利主义教育，这直接带动了大学生各种为获取荣誉和利益而失德失信行为的产生。

（二）诚信评价体系落后带来的消极影响

1.诚信评价体系不完善

目前我国高校没有建成一个标准通用的大学生诚信评价体系，每个高校对大学生诚信道德的评价标准不一，有的甚至以大学生的智力和能力成绩、家庭背景为主要考虑因素进行评定。由于评价漏洞的存在，各种腐败交易也就有了生存的土壤，家长用钱帮助子女消除失信危机的现象时有发生，严重阻碍了高校诚信评价体系的建设和完善，也给大学生造成错误的道德指向。

2.失信惩戒和诚信激励机制不完善

诚信是我国公民道德规范中的一个重要内容，因此是属于道德层面上的内容。可当前我国“道德两难”的事件频现，由于没有相关法律法规的约束，出现了很多失信现象。我国大多数高校对大学生的失信行为尚未作出惩戒的系统规定，由于无规则可依，因此出现了失信者没有得到相应的处罚，刺激其他大学生相继模仿其失信行为的现象。“对失信者惩处不力，实际上是对守信者的一种侵害，久而久之会形成一种逆向选择的思路。”[2]就拿考试作弊现象来说，对武汉大学规定考场作弊者一经发现即留校察看，严重者开除学籍的做法，30.2%的大学生认为“此举过重，考试作弊不值得如此兴师动众”；22.2%的大学生选择“校方只是吓唬学生，只是形式，只要作弊时聪明点就不会有事”；41.4%的大学生觉得这种做法值得提倡，另6.2%的大学生表示这不关自己的事。在调查中，将近半数的大学生认为作弊被处分关系不大，只是形式，这说明我国高校当前的失信惩戒制度对90后大学生的诚信行为约束力远远不够。与之对应，诚信的激励机制不完善会造成守信行为得不到强化，也会间接导致大学生诚信意识的弱化。

（三）对诚信认知不足带来的负面影响

当前90后大学生的主体多为独生子女，受社会、家庭等各方面因素的影响，“人不为己、天诛地灭”、“人为财死，鸟为食亡”等实利主义思想开始逐渐为其所接受，导致90后大学生的个人主义、利己主义、拜金主义膨胀，表现为社会生活中在学习、经济、就业创业以及人际交往方面的失信现象逐渐增加。其次，多数90后大学生在高中时期经历“高压”后，急于在大学放松，没有努力的方向和动力，直接表现就是在学业的不专注，对自己的不道德行为不加以约束。

三、构建大学生诚信管理体系

提升大学生诚信意识和诚信行为的解决之道，是制定科学有效的大学生诚信评价和管理体系，将大学生诚信意识提升和养成计划纳入制度化管理。主要包括诚信意识教育体系、诚信评价体系、诚信监督体系和诚信惩戒体系。

（一）构建大学生诚信意识教育体系

1.高校加强大学生诚信道德教育的对策

首先，高校应该加强对师生的思想道德和心理素质教育。大学生群体社会经验较少，辨别是非能力较差，容易接受各种思想的影响。因此，高校首先要革除目的教育的思想，不以成绩和能力的高低来判定学生的道德水平。其次要采用正确的方法来对他们进行教育，增强他们抵御错误的、落后的思想影响的能力，增强他们的诚信意识。比如邀请名家或者有资质的校友举办诚信沙龙讲座；设置诚信教育相关课程，以生动化、情景化的授课方式对大学生的诚信认识进行潜移默化的影响；在开学初和考试前让大学生签订诚信契约书，保证自己在本学期和考试时做到守信。与此同时，高校教师作为“传道、授业、解惑”和行为道德示范的主体，要注意自身的诚信道德品质对大学生的影响，这就要求高校教师树立终身学习的观念，在执教的同时不断提升自身的诚信道德品质。同时，高校相关人事部门也应重视对教师的道德素质进行评价与监管，提升其自身道德素质，达到“身正为师，德高为范”的效果。

大学不只是传授知识和技能的场所，也是育人成才的殿堂。因此，不能仅加以理论化的诚信理念灌输，要结合多样化的直观体验性活动，最大化的促进高校师生对诚信内涵的内化。

高校可以开展以诚信为主题的多形式化的活动。譬如开展“一日守信”，要求在一天之内师生务必做到守信，感受守信带给自身的成就感、自尊感和自信感；观看诚信题材的电影，以优秀的文学作品影响大学生的诚信认知；进行头脑风暴，发表对如何守信以及守信意义的见解等一系列活动。坚持以正面的事迹鼓舞人，以反面事迹达到警戒作用。

2.督促家庭教育中提升对大学生诚信重要性的认知

家庭对大学生的诚信品德影响主要体现在两大方面，一是父母和其他家庭成员的影响，二是整个家庭氛围的影响，因此要充分发挥家庭对提升大学生诚信品质的影响作用。首先，父母等家庭成员要对大学生从幼年期开始起到一个榜样示范作用，在经济、工作、人际交往等方面坚守诚信二字，给孩子一个直观的、正确的价值观指导，并且做到理论与实践相结合，在引经据典的交流与亲身实践中锻炼他们关于诚信方面的价值判断能力。其次，要与学校、社会等机构形成教育合力，积极配合学校、社会组织的各种教育活动和家访、问询，主动为其更好的培养大学生诚信品质提出科学的、可操作性的建议，为更好培养大学生关于诚信的价值认知、选择及行为献出一份力。

3.政府要营造良好的社会诚信氛围

首先，“在培育诚信道德文化中，社会诚信制度的建设和个人诚信品质的修养是相辅相成的两个方面，缺一不可。诚信制度建设是他律机制，诚信品质修养是自律机制，只有在两个机制的良性互动中，才能完善社会诚信文化系统，才能使诚信文化建设体现社会主义先进文化的特色。”[3]大学生作为学习者，还未形成成熟的世界观和价值观，需要学校和社会在价值观形成上的指导。因此，政府部门应发挥牵头作用，营造良好的社会诚信氛围，让大学生在耳濡目染中形成正确的价值观，明确对诚信道德的认识，为在社会生活中形成守信行为奠定思想根基。

随着信息通讯技术的高速发展和电脑、智能手机的普及，大学生已经成为网络居民的主体成员。网络对大学生诚信观念的形成起到了双刃剑的作用。一方面，可以借助网络平台对大学生进行诚信教育，另一方面，网络上多元化的思想言论也影响、动摇着大学生的诚信意志。因此政府部门应着手制定网络诚信规范，最大化杜绝网络不诚信行为的发生，降低对大学生思想造成负面影响。

其次，政府人员作为权力的执行者，应自觉地树立好诚信榜样，关注自己在职、离职时的一言一行，不骄奢淫逸，不拖欠贷款，不以权谋私，做到权为民所用，情为民所系，履行好社会契约，在社会上形成一股勤政廉洁的新风，促进社会诚信道德体系的建设，间接对大学生群体以思想层面的正面影响。

4.加强对大学生的知耻教育

知耻教育也就是要培养大学生正确的忍辱观，提升羞耻心，增强其自尊、自爱、自制的能力。知耻教育属于道德教育中的一部分，应融入到日常道德生活实践中去。中国传统文化里具有非常丰富的知耻教育内容和践行资源，因此知耻教育要与中国传统文化教育结合起来，提升大学生对传统知耻文化的认知和实践水平，提高大学生对真、善、美的辨别能力，增强自身的荣誉感和羞耻感。在学校里，学生不仅要学会科学文化知识，而且要懂得作为一个社会人什么能做、什么该做、什么不能做、什么不该做。

5.大学生提高自身诚信道德的方法

作为实施诚信评价的对象，大学生应该自觉、主动地配合接受评价，并积极地提高自己的诚信道德认识。不论是在校内的知识学习、经济生活，还是校外的就业创业以及人际交往中，大学生都可以通过观察优秀榜样，参与诚信活动获得体验等方式，提升对养成优秀的诚信品质重要性的全面认识。

大学生应自我强化诚信道德践行。在日常的生活中，大学生可以通过结成诚信互相监督小组来监督自己的行为是否守信，并自我设定诚信行为标准，定期进行监督小组和自我评价，如果评价成绩达到或者高于自己的预设成绩，就给自己一定奖励和鼓励；如果评价成绩没有达到自己的预设成绩，就应该及时进行自我反思：我哪里做得不够好，我应该怎么做，我怎样改正思想上的错误，对自己不能处理的心理疑惑能主动请教同学、家长或老师。

大学生要观察守信榜样，形成替代性强化。通过各种途径，如电视、广播等大众媒体，学校守信之星评选等活动，树立诚信道德榜样并进行观察学习。从自身做起，为提升大学生群体的诚信度而努力。

（二）建设适合大学生群体的诚信评价体系

1.设置大学生诚信评价相关部门

完善大学生诚信评价体系的建设必须设置一个专门对大学生诚信进行评价以及管理的机构。在高校机构的设置上，我们可以在学校、学院或者系里设置两级大学生诚信评价管理部门，部门成员包括各级领导、任课教师、辅导员、学生会成员以及班委，部门各成员定期召开交流会议并且接受相关培训，以保证评价的客观性和科学性。该部门应负责对大学生进行成绩评价，具体职责包括通过会议、观察等多种途径收集大学生在校的诚信表现，组织成绩考评，考评数据后期处理工作等。在机构的设置上，首先要保证评价、监督人员在数量上的精简，其次，部门的工作人员要定期与学校对接、核实相关数据，并在大学生毕业后将大学生的在校诚信评价结果及时地传递给大学生就业所在的企事业单位。两大部门协同为创建大学生在校、离校后的诚信评价体系作出努力。

2.完善大学生诚信评级方法

学生自评与他人评价相结合。大学生诚信等级的评价主体应该呈现多元的特点，通过结合学生自评、同学评价、老师评价和家长评价，来实现评价结果的全方位效果。通过这样的形式来进行评级，不仅能在评价过程中加深学生对自身的诚信认识与反思，而且能形成一种诚信监督的社会氛围，督促大学生形成良好的诚信品德，其评价结果也更能令人信服。

过程性评价和结果性评价相结合。过程性评价是根据学生的诚信品质个体差异而进行的客观评价，注重“过程”，它是以学生在进行诚信的认知和践行的过程中所表现出来的判断、价值取向和解决问题等能力为内容的成绩评定，它可以帮助大学生找出在诚信方面存在的问题，进行及时的改善，是关于大学生个体诚信品质的提高的过程的记录，不用于和其他评价对象的对比。结果性评价是与过程性评价相对应，是对大学生经过改善后的诚信认知和行为的最终评价，评价时间可以是在每学期期末，通过结果性评价，给每个大学生进行诚信等级分级。只有将过程性评价与终结性评价有机地结合起来，才能做到准确、公平地评价每个大学生的诚信度，从而既能保证评价结果的信度和效度，又能调动大学生提升自身诚信度的积极性。

评价结果的评级制度。在公正合理的评价方法的保证下，根据上述所提到的大学生诚信评价体系的内容，对大学生的诚信品质进行评级。每位学生在开学初可以得到100分的诚信分，每违反一项诚信评价体系中的相关内容就相应地减5分，不设加分项。在每学期末进行评级工作，评级的分值依据是：低于60分的为不及格，60-74分的为及格，75-84分的为良好，85-100分的为优秀。评价结果出来之后，应及时输入学生的教务信息管理系统，学校应根据评级结果为优秀的学生进行嘉奖，对评级结果为不及格的学生进行惩戒，将评价结果与学生的评优评先、干部选拔、入党、保送升学、就业推荐、奖学金和助学金的获得与否等直接挂钩。从而体现诚信评级制度的价值和目的，强化学生诚信的行为。

3.创建大学生诚信记录档案

诚信记录档案的设置是建设大学生诚信体系的核心环节，它的内容应该涵盖大学生的个人基本信息，以及大学生在校期间关于学习生活诚信（是否迟到、早退、旷课、课堂表现、作业、论文是否抄袭、考试是否作弊等记录）、经济生活诚信（申请国家奖、助学贷款、救济、补贴和资助资料的真实性，学费、住宿费是否及时缴纳，与同学、老师借款是否及时归还等记录）、就业创业诚信（荣誉称号、证书真伪，就业合同履行状况等记录）、人际交往诚信（恋爱诚信，网络生活诚信等记录）和其他方面的具体表现。学校根据每个大学生关于以上诚信行为的具体表现进行小组考核，按照评定小组的层级进行成绩评定，并加盖公章确认，在固定时间段（每学期期末或者学生毕业时）将成绩存入大学生档案。诚信档案将对大学生在毕业后的就业、借贷等活动产生重要影响，对于档案中有不诚信记录的大学生，企业、银行等机构不接受其就业和借贷等行为。通过创建大学生诚信记录档案，可以促使大学生在大学期间改正不良诚信行为，养成良好的诚信道德品质。

4.建立大学生诚信数据库

我国现有普通本科院校755所，高职院校1169所，独立学院315所，分校办学点95所(教育部公布，截至2008年4月8日)。由这些数据可见我国当前高校数量多，与之对应的是巨大的大学生数量，而据相关调查指出：“当前我国高校教育资源呈现出内部共享较多、校际共享较少；个体的自发行为居多，规范性、制度化行为较少；同一类型高校之间的共享较多，跨类型高校之间的较少的整体状态”。[4]而建立诚信评价体系的关键就是要实现大学生诚信信息的资源共享，从而有效地约束大学生的诚信行为。为此，每个高校应该组织相关评价部门将大学生的诚信评价、诚信信息、诚信奖励与惩罚等内容以数字化的方式录入学校教务系统，成为每个学生及教职员工了解其在校的诚信评价情况的窗口。并在保护大学生一定隐私的前提下，将诚信评价数据组建成一个数据库上传到总管这些数据的部门进行数据汇总，最终实现数据的共享。这些数据可被用于大学生借贷、就业等活动中。

（三）完善大学生诚信监督体系

1.加强大学生诚信评价监管

大学生评价体系需要正确的监管才能得以实现。首先，学校相关部门要加强对评价过程的监管，包括保证评价人员的公正性，对每个大学生一视同仁，对评价制度有清晰的认识，坚持评价的公平性原则和评价标准的一致性，不因个人感情而影响评价成绩；在评价过程中要听取教师、辅导员、同学等各方评价人员的评价，注意观察大学生诚信的各方面表现，坚持评价的全面性、灵活性和导向性原则。其次，要注意对评价内容和成绩及时更新，要根据每一个阶段大学生的诚信表现进行表现记录和成绩评定，及时更新评价标准和评价结果；实行评价结果责任制，即任命具体人员负责某院、系或某班的评价结果收集、记录与更新，坚持评价的连续性。最后，要确认评价结果的真实性。在评价结束后，可以定期请各班班委和其他相关任课老师组成评价审核团进行评价成绩审核，对大学生的诚信记录进行追踪确认。

2.加快和完善诚信立法

古希腊时期的柏拉图在《法律篇》中论述法律的产生时说：“人类的本性将永远倾向于贪婪与自私，逃避痛苦，追求快乐而无任何理性，人们会先考虑这些，然后才考虑到公正和善德，因此，我们必须作第二种最佳的选择，就是法律和秩序。”

每个时代的政治、经济、文化具有差异性，因此诚信立法是一个不断完善的过程。“自2004年以来，教育部先后颁布了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》《国家教育考试违规处理办法》《关于进一步完善国家助学贷款工作若干意见》《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》等一系列重要文件。”[5]2013年10月1日起，我国开始施行《关于公布失信被执行人名单信息的若干规定》，这意味着全国法院将建立“失信者黑名单”制度，失信被执行人名单将被人民法院向社会公布。但这些文件的颁布并不代表能够通过法律途径完全约束大学生的行为，随着时代的发展，新的诚信问题也会陆续出现，而以“失信者黑名单”制度为首的诚信监督体制更急需被完善至各个高校，实现学校与政府机构的对接。

随着网络的高速发展，近年来以腾讯、微博、微信为代表的新媒体开始进入人们的视野中，大众媒体对社会事务的影响力不断加大。大学生诚信监督体系的建设也必须紧随时代发展的脚步，依靠大众媒体制造的舆论效应来完善大学生诚信监督制度。通过提高社会对大学生诚信道德的关注度，从而形成对大学生诚信道德的“无形”制约。