盲目“效仿”要不得

文/本刊记者 鲍相龙

最近，在网上看到了诸多相关教育改革方面的话题，可谓刮起了一股共话教育改革的旋风。

成功的模式伴随而生的是一种现象，如湖北的黄冈中学、河北的衡水中学、山东的杜郎口中学、北京的十一中学……这些学校成为了全国“成功教育”的典范之后，其改革的经验受到了部分学校的热捧，也引来了一些专家提出质疑和“力挺”，致使一种教育的改革模式被推到了舆论的风口浪尖上，其改革成果也成了众人“口诛笔伐”的对象。

一种成功模式的出现，必定引来无数的跟风者。这其实是教育产业化下的功利表现，部分校长和教育行政主管部门的领导片面追求教育的形象工程，夸大模式复制的效果。在很多地方总能听到某某局长说，“我们率团到某某地方考察”，或是听到某某校长讲，“我校又邀请了某某专家来校传授经验”……并不从自己的区域、师资、生源等问题上进行分析和对比，纷纷跟随、模仿、复制，把其他地方的教育改革经验作为了“医治”本地区、本学校办学特色不足，教育教学质量不高等痼疾的良方。

有典故曰：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。成功的改革模式是否能普遍适用？成为了众人思考的问题。在笔者看来，对于任何一种改革都需要众人以理性的眼光去看待，任何一种改革模式都不可以照搬、照抄。同时，学校在借鉴任何一种教学模式的时候，首先要“量体裁衣”，根据学校的实际情况，依校而定，选择适合自己校情的发展模式，把“借鉴”上升到教育改革的精神层面，并对教育改革的基本原理深刻剖析，把适合学校发展的经验内化到自己学校的教育改革之中。

“借鉴是基础，创新定胜负。”模式不可复制，欲从中脱颖而出者，必须实现自主创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果背离自主创新这条主线，一味地借鉴、复制、模仿，其结果也只能是“邯郸学步、东施效颦”。因此，在日常的教育工作中，教学管理者要细心观察教学中的细节加以提炼，上升到理论的高度，再将总结出来的教学理论运用到日常的教育教学之中，这样反反复复地总结、提炼、运用，最终才能走上教育的康庄大道。