利用合作学习模式 走出厌学数学的误区

高小兵

（海原县树台学区，宁夏 海原 755200）

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”结合数学教学实践，我认为科学地组织合作学习能让农村小学生更快乐地学习数学，从而走出厌学数学的误区。下面是我对合作学习在数学教学中运用的以下策略。

1 分小组合作

数学合作学习中的分组环节是非常重要的，分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为，它往往能影响学生在这堂课中的学习效果。因此，作为教师，应该对学生进行合理的结合。在担任班级教学后，教师就应该开始对学生的情况进行调查，了解学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征等等。通过认真分析整理后，把学生分成几个不同的层次，根据学生的实际情况进行搭配分组。在课堂上，我一般是采用异质分组。也就是这样分配的：一般4人小组是最佳的组合，4人中，包括一名优等生、一名学困生（厌学生）和两名成绩一般的学生。中差学生结合一组，在组成小组成员时，一些优秀生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。在学习过程中，优等生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。所以，在小组合作交流之前一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步认识，然后再进行合作交流。在交流过程中，尽量鼓励学习能力较弱的学生先说，再让其他同学说。这样，优等生的才能得到施展，中等生的能力得到锻炼，学困生（厌学生）的学习得到帮助。例如：在用替换的策略解决问题的教学中，鸡兔同笼的问题，可以要求学生在小组内独立思考，然后要求每位学生在小组中交流、并通过进一步的讨论深化，找到解决这个问题比较巧妙的策略。这个过程使学生更好地体验合作交流的价值。我要求一些学优生，帮助学困生（厌学生）。这类组合比较适用于综合性的课型。例如：在教学《数字与编码》中，我先合理分组，组员根据不同的预习内容组合在一起。在课间，自由调查生活中的数字与编码，如电话号码、邮政编码、身份证号码等等。这样组合有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。

2 目标明确，难易结合

在课堂上，我们经常看到教师组织学生进行合作学习。老师提出要求后，学生几人一组就热热闹闹地讨论起来（往往是各说各的），讨论结束后就请每组代表发言（这个代表往往也是优生），而代表的发言往往是自己的观点，而不是小组的意见，这样的合作并不是有效的合作。让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，并且得遵守一定的规则。合作学习的目标要明确、恰当，便于操作，让学生明确该干什么，怎么干，通过合作学习达到什么目的。小组学习开始前，教师要使学生明确合作学习的任务，提出的问题一定要难易适当。如果问题太简单，一看就会，没有探究和讨论的价值，就没必要小组合作；若问题太难，学生无从下手，小组学习只能流于形式。为了让每个学生都能得到发展，在小组中，每个职位都是轮流担任的，促使每个学生都能很好地参与其中。

3 诱发学生深入探究与思考

游戏是儿童最初的学习方式，教学中，老师如果能借助游戏载体，把数学知识的探究过程、方法隐含在有趣的游戏中，让学生在游戏活动中探究新知、体验新知，思考问题，定会调动起学生的学习积极性，使课堂教学活泼有趣，智慧火花四溅，收到事半功倍的效果。如：我执教《数的大小比较》，我把全班学生分为两队，全都是以游戏竞赛为主，通过三轮抽数字图片组数游戏比赛，引导学生渐渐探究出“万以内数的大小”比较的方法。数学游戏超越于“玩”，它是一种有目的有任务的学习活动。所以，老师要科学设计数学游戏，把学习内容巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中内化知识，训练思维，提升数学素养。一般来说，游戏容易产生愉悦的心境，激发探索与思考欲望，能无限度地表现学生的智慧，对于体验、感悟数学，训练思维的准确性、灵活性、敏捷性无疑是极好的手段。集体游戏还可培养团队精神和集体主义精神。

4 充分交流

交流是合作的开始，是合作的重要表现形式。交流的过程是学生从狭隘走向广阔的过程，让每个小组的代表向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，在汇报时，教师要引导学生使用数学语言来表达，鼓励学生敢表达，对于一些表达能力差的同学，要调动学生的表达欲望，培养他们敢说的勇气。同时注意了解每个小组学习有困难学生（厌学生）的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。在《圆的周长》中，学生通过小组合作，测量出结果后，由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后，学生对数据进行分析、交流，教师进行指导，最后通力合作发现圆的周长和直径的关系。通过合作，突破了本节课的教学难点、重点，学生不仅能比较直观地理解圆周长的计算公式，也体验到了收获的喜悦。

5 适时指点

小组合作学习后就要进行小组成果的汇报总结，小组合作学习通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，可以锻炼学生归纳、概括的思维能力和口头表达能力，这样有利于组和组之间的相互交流和学习，巩固和扩大小组讨论的成果。在这时教师应适时点拨指导，因为学生的知识水平和认知水平的有限，他们在对知识的感受和理解会出现困难，只会停留在表层，这时就需要教师恰如其分地进行点拨，引导学生作好小组的总结，对于那些表达不清楚的学生，给以耐心地鼓励，从而使每一个学生在合作交流总结时的发言能力得到提高。要指导学生相互尊重，学会倾听。小组学习中常常会出现同学间不友好，只顾自己说、做，不倾听或听不进他人意见的现象，教师要加以正确的引导；每个人对问题都有自己的看法，尊重他人，耐心倾听他人的发言，会对自己有所启发，激发自己的灵感，有利于小组合作学习顺利开展。

总之，合作学习使生生、师生之间交流增多，互动增多，距离拉近了。培养了学生的合作意识及学习兴趣，提高了学生解决问题的能力。在具体操作中，我们一定要摒弃形式主义，不断更新教育理念，开展合作学习，能使学生快乐地学习数学帮助并他们走出厌学的误区，切实提高农村小学生学习数学的质量。