多媒体技术在中学语文课堂教学中的运用

白学诚

（中宁县渠口九年制学校，宁夏 中宁 755100）

多媒体教学手段广泛运用于课堂中，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有局限和不足的一面（弊端）。本文试就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体手段辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行分析，以便教师更好的在课堂教学实践中灵活运用多媒体，以达到有效提高教学质量之目的。

1 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的优点

中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。多媒体教学手段运用于中学语文课堂教学过程中，它具有以下优点：

1.1 多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用

在传统教学中，初中语文阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节来实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的限制和影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，非常适合学生对知识的学习和吸收。

1.2 利用多媒体手段辅助教学，能够对学生起到激趣和促学的作用

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生对新事物的好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，作为教师，在教学时激发起学生的学习兴趣、让学生能够根据兴趣去主动学习，这尤为重要。而授课教师在课堂上，可以利用多媒体手段，把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，用以激发起学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。

2 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的局限

多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但在对它的使用过程中，其两面性也充分显露出来，即它也存在着局限性。

2.1 抹杀了语言的模糊性

当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学模式，开辟出了一片教学方面的“绿洲”，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体的，让学生学习母语，其目的是让学生领会祖国语言丰富的内涵特点，进而掌握和运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵的丰富性进行了不必要的限制，抹杀了语言模糊性的特征 （因为图像画面等具有很强的直观性），这会对学生的思维造成限制，比不上语言符号可以提供想象的空间。

2.2 忽略了语文教学中的语感作用

汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，并突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度。而语文教学的目的并不单纯只是信息的传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练和养成。学生更高一层次的语文能力，也就是分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，这些能力的形成过程均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的诸如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等信息，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。

2.3 强占了学生大量必要的课堂读书、思考与讨论的时间

在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师一会儿是口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏；一会儿又是各种多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的变换演示，让学生目不暇接、眼花缭乱，从外表上看很是精彩，学生似乎也很“乐意接受”。但这种情况，往往华而不实，强占了学生大量课堂上学习思维的时间，这势必导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。

3 利用多媒体辅助教学时应注意和解决好的几个问题

在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，它就有可能变成扼杀学生学习、思维和创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体手段辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个方面的问题。

3.1 适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥

在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”,同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果。

3.2 既要充分利用多媒体技术，又要加强好师生之间情感方面的交流

语文学科的教学有一个突出的特点，就是在语文教学过程中，要求教师要以情动人，达到师生之间情感交流和提高课堂教学质量的目的。而利用多媒体进行语文教学，学生或许会把注意力完全放到多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的演示上，而教师那富于传情达意的表情和口语往往被忽视了，这样，就会阻碍了师生之间课堂上的情感交流，其教学效果也不佳。所以，在语文教学过程中，教师既要充分利用多媒体技术，又要处理好人机阻隔的矛盾，加强师生之间情感方面的交流，才能收到预期的课堂教学效果。

综上所述，在运用多媒体手段辅助中学语文课堂教学的过程中，教师在课堂上必须只能处于引导者的地位，不能完全以多媒体来代替课堂教学。教师不能仅仅为了以显示教育手段的先进作用和突出个人的能耐，而为了展示多媒体而多媒体，如果这样，教师就是一位善于变换各种声光动画图片的 “表演者”，学生就成了不加思考唯唯诺诺的“看客”。S