体育运动学校青少年运动员文化课学习现状分析及发展对策

张 锟

（青岛市体育运动学校，山东 青岛 266000）

1 青少年运动员文化课学习现状分析

1.1 我国现行的运动员培养体制对文化教育的影响

1.1.1 金牌至上的培养理念忽视了文化教育

长期以来，体育运动学校（以下简称“体校”）受“金牌战略”的影响，将我国体育事业的发展目标简化为竞技体育在各类赛事中取得好成绩，这种片面的体育发展观导致我国青少年体育训练的培养目标集中在培养高水平体育后备人才上，却忽视青少年运动员综合素质的培养，使参加训练青少年运动员的文化水平普遍较低，对青少年运动员今后的就业和终生发展产生诸多不利影响。

1.1.2 教练员不重视队员的文化课学习

许多教练员只注重学生比赛成绩，只注重对学生进行竞技水平的灌输，本身忽视甚至放弃了对文化方面的学习和提高。改革开放以来，我国教练员的文化水平虽然在断提高，但总体来说，还是处在一个普低的层次。专家指出：教练员文化素质，科技意识差，缺乏主动性和积极性，不利于运动员综合素质的提高。

1.2 青少年运动员的厌学情绪对文化课学习的影响

1.2.1 青少年运动员的文化课基础差

青少年运动员的文化课基础普遍较差，因为很多孩子都是从小学开始就进行体育训练，伤病、比赛都耽误了他们的学习时间，致使他们的文化课基础较差。有些孩子虽然是初中后进入体校，但是大部分孩子的文化课都比较差，但凡文化课成绩过得去的，家长是不会允许孩子进体校的。

1.2.2 青少年运动员的学习时间不能保证

市体校的学主既要代表区参加市级比赛,又要代表市参加省级比赛,赛前要有一段时间的集中训练,赛后又要总结表彰,耽误文化学习时间太长,补课又难以及时合理的安排,因此也影响教学质量的提高,造成文化成绩下降。

1.2.3 青少年运动员缺乏正确的学习动机

学习动机不正确，内驱力不足，没有目标等是引起厌学的重要因素。因为缺乏正确的学习目标与学习动机，青少年运动员学习没有动力，他们不知道自己为什么而学习文化，该怎样去学，同时他们有些认为只要运动成绩好，文化学习成绩无所谓。更有甚者还有些运动员认为自己是为教练、学校文化老师或父母而学习文化，是一种任务，不了解文化知识的重要性。在这种情况下，他们只要一遇到一点点困难与挫折，就会丧失信心，对学习文化产生逃避的想法。

1.3 教学配套设施不完善影响了文化教育的发展

1.3.1 教材选择不合理

为响应国家教委普及九年义务教育的指示，体校基本选用的是普通中学的初、高中教材，其教材本身除有应试内容外，许多内容脱离体校青少年运动员的实际情况。这种教学现状令人担忧，不改革就无法适应新的形式。

1.3.2 课程结构设置存在问题

体校要全面推进素质教育，课程结构必须进行较大变动，重点抓好语文、数学、英语、德育、计算机等主干课程的教学改革，调整、压缩、合并次要课程，增设人文素质与心理素质教育的一些课程，尤其应增加适应现代社会和竞技体育科技发展的一些课程，以提高青少年运动员的文化修养，培养高尚的道德情操，从而全面提高运动员的综合素质。

1.3.3 教学环境和设施要不断改善

学校应努力改善教学条件，为青少年运动员提供一个良好的环境，配套和完善电化教学设备、计算机、解剖、生化实验设备和图书馆等，使学校的教学条件不断提高，教学环境的优化还应体现在学校为在职教师提供知识更新、进修学习的条件和机会，以保证教学中青少年运动员能了解最新的知识、技术和信息。

2 青少年运动员文化课学习发展对策

随着竞技体育的发展，从国家到各省市体育主管部门越来越意识到，要保障体育后备人才培养的可持续发展必须加强青少年运动员的文化教育。从2010 年至今，国务院连续出台文件、召开会议要求进一步加强运动员的文化教育。山东省政府也在2012 年制定、出台了我省贯彻国办发【2010】23 号文件的《实施意见》。上述改变让我们看到了运动员文化教育发展的希望，让我们坚信我国的运动员培养将迎来跨越式的发展。

2.1 转变体育后备人才培养的观念

2.1.1 坚持读训并重的培养理念

各级领导和教练员要认识到文化课学习的重要性，对运动员坚持读训并重的培养理念。充分认识到文化课的学习学到的不仅是文化知识更是学到了学习的技能，提高的是学习的能力。而这种学习的能力直接影响运动员对运动技术的理解和掌握。

2.1.2 提高教练员的文化素质和业务能力

部分教练员因为自身文化水平有限，认识不到文化课学习的重要。在运动员的培育过程中只是一味的强调训练成绩而忽视了队员的文化课成绩，造成了部分运动员认识上的偏差，认为只要训练成绩好，就可以前程无忧了。殊不知现在从上到下都很重视文化课的学习，要参加比赛都要进行赛前文化测试，如果考试成绩不及格，连比赛的资格都没有，更别说拿金牌了。所以要提高教练员的文化素质和业务能力，教练员的认识要与时俱进，既要能跟上当前体育教育发展的潮流，还要掌握发展的动向，使自己对运动员的培养始终处于良性健康的发展轨道。

2.2 培养学生的学习兴趣

2.2.1 树立正确的学习目标和学习动机

帮助青少年运动员树立通过努力能够实现的目标。学习的动力来源于学习目标、兴趣、动机，有了明确的目标，动力就强，这是学习动力源。运动员有一个合适自己的学习目标，就能在实现目标过程中逐渐体会到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。在帮助运动员制定目标的时候，要注意目标的难度适中。制定的目标过低，很容易达到，不能充分调动运动员的积极性；制定的目标过高，通过很多努力都达不到，容易打击运动员的自信心，增加他们的挫败感，进而打击了他们的学习积极性。

2.2.2 培养良好的学习习惯和学习方法

学习能力来源于学习方法，主要包括阅读能力、记忆能力、理解能力、判断能力、学习效率等。是学习是否有成效的关键。好的学习方法会给运动员带来事半功倍的效果，而不好的学习方法则给运动员的学习带来很多阻碍，不断挫伤学习积极性，打击运动员的自信心。教师在教学过程中，不仅要让运动员学会知识更要让他们学会方法。对于运动员的一些好的学习方法，教师要及时得给予肯定和鼓励，对于存在的问题，及时得给予矫正和帮助，使运动员在文化课学习中养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法，增强他们学好文化课的信心。

2.3 建立完备的教育教学体系

在国家体育总局的统一要求下，山东省已经开始着手研究制订符合我省青少年运动员文化教育特点的学制、课程方案、课程标准、质量评价体系，指定统一教材。尽快做到课程标准统一，教材统一，教学进度统一，考试评价体系统一，不断提高青少年运动员文化教育的实际效果，保证达到国家规定的基本质量要求。

2.3.1 设置适合体校孩子发展的课程体系

现在的体校大部分属于中专院校，没有义务教育的办学资质，所以现在虽然招收了很多义务教育阶段的孩子，但是这些孩子的学籍大都在原校，但是在体校上课、训练。这部分孩子的课本还是九年义务教育的课本，但是他们学习起来很吃力，所以很多孩子不愿意上文化课，因为好多知识不懂。作为老师又不能不讲，因为将来这些孩子还要回到原校参加初中学业水平测试，否则就没有初中毕业证。就我国现在大部分体校的情况来看，这都是一个突出问题，所以，孩子选择进入体校后，如何完成和义务教育的衔接，设计适合体校孩子发展的课程体系就成为重中之重。新的课程体系要能充分调动孩子的学习积极性，又要确保学到的知识完全足够参加初中的学业水平测试。这就需要我们体育系统的工作者在工作中不断地探索，设计出适合体校孩子发展的课程体系。

2.3.2 优化教育教学环境和设施

学校要努力改变办学条件和教学环境，为青少年运动员提供良好的学习训练环境和完备的学习设施。努力为教学配备完善的投影仪、多媒体教室、语音室等现代化的教学设施及专门的计算机教室、物理实验室、化学实验室、图书馆等。学校在提高硬件的同时也要注重教师水平能力的提高，为老师创造更好的发展环境及学习进修的机会，让教师在丰富知识的同时接触先进的教育理念，从而更好地引导青少年运动员的学习。

［1］黄信德.青少年业余体校运动员文化教育的研究与对策[J].价值工程.

［2］闫晓辉.体育运动学校青少年运动员文化课学习态度影响因素及对策[J].武术科学.