“专业+俄语”人才培养模式下的俄语教学管理研究

宫 楠 贾旭杰

（黑龙江大学中俄学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

随着中俄战略协作伙伴关系的不断升级，中俄两国的政治、经济、文化、教育等领域的密切合作与交流，精通俄语又掌握相关专业的应用型人才将成为中国与俄罗斯全方位合作的战略智能储备。由于近70年来我国俄语教学单纯停留在俄语语言文学专业的单项人才培养上，很多专业人才精通俄语却不懂其他专业，而精通自然科学和人文科学各专业的人才又不懂俄语，不了解俄罗斯国情。面对中俄之间合作的日益加强，这种人才局限性日益突出，无法满足中俄间各领域合作的发展局面，我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学按照国际先进培养理念与模式、以服务中俄战略协作伙伴关系为宗旨、以培养对俄战略性拔尖创新人才为目标的共同构建了全新“专业+俄语”的创新对俄专业人才培养模式。本文对“专业+俄语”培养模式下的俄语教学管理模式加以分析和研究，总结人才培养经验，不断充实和完善“专业+俄语”培养模式下的俄语教学与管理。

1 充分利用俄罗斯优秀教学资源

大力加强俄罗斯优质师资和高层次人才队伍的引进和支持力度。引进俄罗斯先进的俄语教学资源和理念，通过与俄罗斯教师的交流和研讨，了解俄罗斯高校俄语预科的培训体系，俄语教材的应用，通过借鉴和比较，结合我校已有的优秀俄语教学传统和优质的俄语教学资源，探索出一套满足俄罗斯专业学习要求的专业词汇强化培训体系，以及实践型跨文化交际的教学模式。

2 吸纳先进教学理念，积极改革教学方法

学院在俄语教学各个环节中学习吸收俄方先进的教学理念，高度注重学生实践应用能力培养。课堂教学采用体验式与情景式结合的互动式教学法。坚持实行小班制、月考制、晚自习制和专业课青年教师助教助管制等系列教学改革。开展新的俄语教学方法和教学理念研究，在新的培养模式要求下，探索如何更好的组织课堂教学，进行教学设计，将“课内精，课外强”的理念真正贯彻于学生的俄语学习和语言实践，利用学生已有的英语知识体系的正迁移，进行英俄比较教学，建立更加量化、标准化的考试评估体系，为实现真正培养出满足国家战略要求的对俄专业人才的俄语实践教学进行进一步的探索和尝试。

3 将俄罗斯俄语国家水平考试制度引入俄语教学评估体系

俄语国家水平考试是为测试母语为非俄语者的俄语水平而设立的国家级标准化考试，分为俄语最初级水平考试、俄语初级水平考试和俄语1～4级水平考试。它主要面向非俄语国家愿意参加俄语考试的人员，其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试(HSK)。任何非俄语国家学生进入专业学习本科阶段需通过1级水平考试，进入研究生阶段需通过2级水平考试。该考试体系侧重于对于学生语言能力和俄语水平的综合评价，将其作为俄语教学评估体系的重要环节和教学目标定位，既符合于赴俄专业学习的现实需要，又弥补了公外俄语考试对于学生能力考查的不足，弥补了无法进行专业4、8级考试的缺陷，实现了对于俄罗斯高等教育体系的合理对接。

4 明确俄语学习目的，端正学习动机

正确的学习动机是学生真正掌握知识的内在动力，人本主义心理学认为：如何使所有学生专注于所学科目上，是教学成败的关键。帮助出国学习学生处理好俄语和专业学习的关系，正确分配时间与精力，对于俄语学习的正确认识和定位，直接影响着学生俄语学习的动机和积极性。需要让学生正确认识学好俄语是学好专业课的重要工具，而专业课的掌握程度与语言水平的高低息息相关，即使部分同学认为没有机会出国，亦要认识到俄语学习与考研就业的密切联系，真正的把自己命运和中俄学院培养中俄战略人才的历史使命联系在一起，喜欢俄语，热爱俄语，让他们认识到打开国际视野对于自己人生的重要意义。

5 采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

5.1 面向学生需求，设置多元化课程体系

为培养学生全方位的能力，真正体验到俄语语言环境，我院积极聘请多名外教开设口语训练和听力课，采取情境和体验式教学方式，运用语言国情学的文化交际理论，真正让学生体验到俄罗斯的课堂气氛，深入到俄罗斯的文化生活，为以后的赴俄学习奠定基础。开设专门的打字课，训练学生俄文输入能力，了解常用俄文软件的使用，传授网络俄文信息的检索能力，帮助学生在未来的论文写作和文献检索中能够独立工作。分学期开设不同专题的国情课，包括国情、地理、历史和文化，使学生全方位了解俄罗斯的人文地理、文化传承与文明发展的历史脉络。

5.2 举办各类语言比赛和语言实践活动，全方位提高学生语言能力

通过外界的合理引导予激发学生俄语学习的内在动力，通过各类的语言比赛正确的引导学生提高自己的语言能力，为入学新生举行书法比赛、俄语朗读比赛。高年级学生举行演讲比赛、翻译比赛。一年一度的哈尔滨经贸洽谈会、绥芬河的经济贸易博览会、俄罗斯汉语培训志愿者派出项目、俄罗斯语言夏令营我院都会选派大批优秀学生参加，充分给予学生展现自我的舞台，帮助他们树立信心，展现自我。设立语言沙龙，帮助学生结识更多的俄罗斯留学生朋友，面对面的交流，帮助学生真正的走进俄语的殿堂，由衷的喜欢上俄语。

5.3 精心的课堂设计与管理，高效、合理的教学方法

我院通过每学期举办教学观摩课和名师讲座的方式，完善青年教师的俄语课堂教学，遵循“课内精，课外强”的教学理念，提出课上精讲、精练，课外自习+语言实践的培养方式，强化言语训练，提高第二课堂效率，提高语言学习的效率和质量。针对中学俄语教学数量萎缩，大量无俄语基础学生参与俄语学习的现状，利用已有的英语知识体系的正迁移，采用对比和演绎教学方法，使其尽快融入俄语学习。

6 结语

我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学建立的中俄学院，是根据中俄战略合作伙伴关系发展之急需，依托黑龙江大学俄语学科在全国得天独厚的优势，探索建立现代学院制度，构建宽领域、多层次、高水平“专业+俄语”的对俄战略性拔尖创新人才培养模式，但作为一种新的培养模式在俄语教学的体系设计和教学方法上还有很多亟待完善的地方，需要在实践中不断探索，找到一条可持续发展的道路，真正培养出既精通俄语、熟知俄罗斯国情、具有广阔的国际化视野，又掌握自然学科和人文学科专业知识、综合能力较强的对俄战略性拔尖创新人才。

［1］王阳.中俄合作办学模式中的俄语教学[J].大学教育,2012(9).

［2］В.Г.科斯托马洛夫.简明俄语教学法[M].北京:人民教育出版社,1984.