合作学习在高中英语教学中的应用

马 驰

（渤海大学 外国语学院，辽宁 锦州121000）

0 引言

英语作为国际语言得到了普遍应用，同时也成为了学校课程中最重要的科目之一。英语阅读在英语教学和学习中起着举足轻重的作用。但在传统的教学中，阅读是以教师讲、学生听为主。在课堂上，教师是主体，学生只是被动地听、是接受者。因此，在这种教学模式下，学生学的大多是哑巴英语，他们虽然掌握了大量词汇和语法，但缺乏和老师、同学间的有效沟通，久而久之，同学们的口语水平越来越差。大量事实表明，高中生的这种英语教学现状很是令人担忧，急需改进。合作学习的方法为学生提供了一种和谐的学习氛围。学生成为课堂的主体，他们有更多的机会去和彼此沟通，同时使课堂气氛更加活跃，同学们的自信心也大大增强。

1 理论依据

合作学习(cooperative learning)，又称协作学习或共同学习，是在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一，是一种富有创新意义的教学理论和策略体系。英语合作学习是指以合作学习的原理和方法为指导，结合英语学科的具体特点，引导学生共同学习，促进学生全面、和谐发展的一种教学活动，是英语新课程所积极倡导的一种学习方式。

本文将探讨如何在高中英语阅读教学中利用合作学习的教学方法，提高学习效率，通过分析合作学习的优势,表明合作学习是一种有效提高高中学生英语阅读的一种有效方法，同时能提高学生的口语水平，增强合作意识。

2 合作学习的具体形式

2.1 双人合作（pair work）

这种合作模式在课堂使用较为普遍，主要应用于篇幅短小比较容易的文章。巩固学生已学的知识并及时了解学生对新学文章的理解程度，是英语阅读课重要的一环。在阅读一篇文章之后，老师把学生每二人分一组，让他们首先在组内讨论，并分析文章主旨大意，然后每组派出一位代表回答老师提出的问题。

2.2 群体合作（group work）

这种合作模式比双人合作模式使用的频率稍微差些，它主要应用于较长、较难的文章中。在使用这种教学模式时，老师要把班级里的学生分为若干组，给每个小组布置不同的问题，让他们通过合作的形式找出答案且要在老师规定时间内完成。但每个组的问难难易程度要相当，这就要求老师要在课前做好任务设计。在同学们讨论的过程中，教师主要是维持课堂纪律和督促学生积极讨论，不能直接参与其中。

3 合作学习在英语阅读教学中的应用

3.1 合作学习在课前阅读中的应用(before-reading)

在这一阶段，老师要布置新学课文的目标和任务。那么每个小组就要合作去完成老师布置的任务，他们要在组长的带领下，利用可用的资源，比如参考资料、书籍、字典、互联网等，找到相关的线索或者北京信息。在收集好足够的信息后，同学们回到小组里一起讨论老师布置的任务，去更好地理解课文，为学习新的文章做更好的铺垫。

3.2 合作学习在阅读过程中的应用(while-reading)

在这一阶段，同学们应该以小组合作的形式归纳出课文的中心思想。这时，老师应该以提问的形式检验学生的课前阅读结果并明确指出课文的中心思想，同时应该布置新的阅读任务，比如找出每一段的主题句，每一句中应用的语法等。学生一起讨论和学习老师新布置的任务，加深了对课文的理解，集体的力量是伟大的。由于课文中会出现新的单词、语法点等，学生会有一些阅读障碍，这时可以让学生通过猜词的形式进行阅读。

3.3 合作学习在阅读后的应用(post-reading)

在这一阶段，教师可以帮助学生组织一些和课文有关的活动。

3.3.1 课文复述

教师可以提示给学生一些有效提示，比如关键词或主题句，然后学生可以在教师的提示下结合自己对课文的理解和记忆在有限的时间内复述课文内容。这个活动是一个让学生掌握新单词的有效方法。

3.3.2 角色扮演活动

学生两人或三人合作，每个人都扮演文中提到的角色，这样不但可以调动学生的积极性，而且可以活跃课堂气氛。学生们通过大量使用新单词、短语和句型编写剧本。这个过程使学生加深了对课文的理解。同时，培养了学生对英语的学习兴趣和独立性。

在这个阶段，合作学习给学生提供了一种自然的学习环境，学生认真地互相倾听、提问问题、探索问题和交换意见。

4 合作学习在英语阅读教学中的意义

4.1 培养学生合作精神，激发学生学习兴趣

高中生处于一个可塑性很强的年龄阶段，他们对事情有自己独特的见解，同时渴望表现自我，教师通过合作的形式给他们提供一个平台，在这个平台上他们彼此沟通，相互了解，进而学会倾听、学会包容、学会尊重、学会思考和交流，同时充分体现了集体合作精神。合作学习的学习任务是由小组内的成员共同完成，小组的力量肯定比个人的力量大得多，因此问题就更容易解决，从而激发学生参与阅读的积极性，促进英语阅读教学，提高英语阅读能力。

4.2 促进英语阅读教学，让学生学会学习

在合作学习引导下的英语阅读教学是以学生为主体，不再以教师为教学的中心，也改变了传统的传授式教学模式，教师由传授者变为引导者。合作学习的最终目标是教会学生如何学习，让学生真正成为课堂的主人，而不是单纯地传授新知识，应付考试。

基于合作学习的英语阅读教学模式是倡导参与、合作和实践的一种任务型的教学模式。教师通过阅读前(before-reading)、阅读中(whilereading)和阅读后(post-reading)这三个环节的设计，让学生们积极参与讨论，通过交流与合作等方式完成老师布置的学习任务，使学生在学习英语的过程中主动思考、勇敢实践、积极合作，进而使学生的英语阅读能力得到提高，学会学习。

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