课堂提问的有效性研究

彭洪雨

（天津职业技术师范大学 附属高级技术学校，中国 天津300222）

0 前言

课堂教学要以学生为主导，教师作为引导者，如何导演好一节课决定了课堂教学的成败，也决定了学生是否能够养成好的学习习惯。而课堂提问恰恰成为一节课的关键道具，它的高效率，它的延展性成为了学生真正获得知识的核心。课堂提问是实现师生互动的重要手段，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。课堂教学提问的技巧体现了一名教师的专业水平和教育观念，以及教师对教材的把握，对学生的了解，也反映了教师是不是把培养学生能力作为出发点。

1 课堂提问的现状分析

其实每堂课教师都有向学生提问，而且有些教师一堂课下来问题不少于20个，但提问的效果和收到的学习效率却大相径庭。这说明教师提问作用发挥得远远不够，提问的有效性差的问题显得相当突出。

1.1 提问过于随意

总是用选择式问句，如“是不是？”“对不对？”。缺少知识的针对性和对学生的启发性。如果课堂教学中频繁使用选择式提问，教师对学生的教学起点就显得很低。不仅不能开发学生的思维，也会使得课堂的教学效率低下。

1.2 提问过多，思考短暂

有的老师很喜欢在课堂上提问，甚至提问占了课堂的80%，学生处于被动回答状态，教师没有留给学生足够思考、有效质疑的空间。课堂气氛给人很活跃的感受，但学生并没有真正地理解知识、吸收知识。

1.3 提问的答案被老师完全控制

在提问之前，教师会给学生做好各种铺垫和引导，当他们的回答与教师的答案有出入时，教师会情不自禁地打断学生，或者直接告诉他答案。学生没有获得个性发展，反而限制了思维的发展。

以上问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效，也在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。所以如何在课堂教学中有效提问成为了教学工作者的热点问题。对于一名教师而言，怎样优化教师的课堂提问，洗涤学生思维，是很关键的。

2 有效提问的策略研究

课堂教学的问题需要教师精心设计，恰当使用。课堂教学是教师与学生双边交流的互动过程，而师生的问答是维系课堂教学活动的主要纽带。重视课堂提问，掌握课堂提问技巧是提高教学效率的重要途径。

2.1 把握教材，了解学生

作为一名教师，每天都要备课，但要想达到高效的课堂效率，有效的提问，就要深挖教材，研究教材。首先，只有理解教材，教师才能提出基础性问题、拓展性问题和研究性问题。学生的思维能力才能逐渐提高，对知识的吸收也能循序渐进。其次，教师要整体把握教材，掌握教材的系统性，明白不同年级的教材的内在联系，确定课堂教学的重难点，做到透彻掌握，通汇贯通。学生才能高效地吸收知识，为今后的学习打好坚实的基础。最后，教师作为领路人，要能够站在学生的角度去思考问题，设计问题，体会学生的感受。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度的提高教学质量。

当然教师备课除了备教材之外，还要备学生。教师必须切于实际，了解自己所教学生的知识水平，学习习惯，思维能力以及学习中会出现的困难等等。高质量的提问能够激发学生的学习兴趣，让枯燥无味的知识和学生拉近了距离，成为了朋友，在体会快乐的同时掌握了知识。在备课期间我还对学生关于我的提问会做出何种回答进行猜想，有利于设计出符合学生接受能力的问题。由此一来，才能提出有针对性的问题，根据学生的情况，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

2.2 合理设计提问方式，恰当使用提问技巧。

高效的课堂教学不仅体现在问题的设计之当，更体现在问题的提问之妙。有些老师教学时很喜欢问“是不是？”、“对不对？”之类的选择式提问，这种提问方式不但让人觉得问题很幼稚，而且课堂用语的苍白使人怀疑教师的专业水平。更为严重的是由于这种提问不能是教师获得课堂教学的正确反馈，容易陶醉在教学成功的假象中。所以教师要合理设计提问方式，恰当地使用提问技巧。不是说不能使用选择式提问，要视情况而言。对于难度比较大，容易混淆的知识点，或者难以掌握的内容用选择式提问比较容易让学生参与教师的教学活动。

课堂教学中有各式各样的提问方式：探究式提问、连珠式提问、填空式提问等等。例如，恰当地使用填空式提问，提问的程度较容易，使得学习水平较低的学生能够正确回答，增强了他们的自信心，学习效率有效地提高。填空式提问也可以让学习成绩好的学生回答信息提供很不完整的问题，从而提高优秀学生的上升空间。在课堂教学中应该综合使用各种提问方式，掌握合理的提问技巧，才能使课堂节奏抑扬顿挫，也只有综合利用各种提问方式才能提高课堂教学效率。

2.3 开放性提问

要做到有效提问，教师设计的问题还必须有一定的开放性。开放性提问能给学生带来生机，让他们成为课堂的主体。学生也能在问题中寻找自我，启迪思维，促进个性发展。通过一些小小的问题，不仅让学生懂得了尊重自然规律的道理，还锻炼了学生的语言表达能力。所以作为教师要善于提出开放性问题，让学生能够畅所欲言，表达自己的想法，视野得到宽泛。

2.4 优化学生的回答

当教师提出问题后，无论学生给出的答案是否正确，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对学生敢于回答问题给予充分的肯定，然后对他的回答采用有效的指导。对于学生的回答，我们要丰富对学生的评价，有针对性地评价学生，鼓励学生，这样会让学生对教师产生信任，也会满足学生的需要，促进学生的学习。

学生课堂提问有利于学生巩固所学知识，提高学生自我表现的欲望，形成健康的个性和良好的行为，促进学生思维能力、创新能力的发展，增强学生的学习能力和学习效果。学生课堂提问改变了问题的来源，使学生真正参与课堂，真正实现课堂互动，从根本上改变了课堂结构，使课堂由讲述型课堂向对话型课堂转变。学生思考能力的提高，需要教师转变教学观念，压缩课堂纯讲授的时间，给学生更多思考的机会，提供宽松的课堂氛围，形成一定的提问模式，给学生考虑问题的思路。总之，教会学生思考不是一蹴而就的，需要教师在课堂提问中及时渗透指导，高品质的课堂提问才能成为现实，学生的创造性思维才能得到发展，学生才能真正学会如何学习，这是课堂提问的目标，也是新课程改革的追求。

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