简析以职业能力为导向的高职体育教学改革

李成均

（临沧师范高等专科学校体育系，云南 临沧 677000）

当前，我国高职院校的办学目标是培养技能型人才，是以服务社会为基本宗 旨，以促进学生就业为基本导向。随着高等职业教育的发展，有关高职院校人才培养的研究也越来越多，但是有关以职业能力为导向的高职院校体育教学改革的研究却不多。通过调查发现，现今许多企业单位，对员工的要求，不仅需要其具有专业的技能水平，同时还希望员工能够具备良好的身体素质，以更好地适应工作需要。在对高校毕业生求业情况进行问卷调查发现，身体素质水平也成为了用人单位的一大招工标准。虽然许多高职院校也逐渐开始加大了对体育教学的重视程度，但是其教学模式的实效性仍然比较低，没有体现出其以职业能力为导向的特色。因此，对于高职院校来讲，构建出一个以职业能力为导向的教学模式是非常有必要的。

1 高职院校体育教学的内涵与作用分析

1.1 高职院校体育教学的内涵分析

高职院校教学的主要目标，在于培养出用人单位所需要的综合素质全面发展的技能型人才，其教学目标的主要特征便是实用化。在高职院校教学体系中体育教学也是必不可少的组成部分，也必须围绕教学目标，通过体育教学，以提高学生身体素质，培养学生体育意识，除此之外还需做到“以服务为宗旨、以就业为导向”，努力提高学生的职业体能及职业素养，服务于以培养技能型人才的总体目标。

1.2 高职院校体育教学的作用分析

高职院校体育教学的作用主要可归纳为以下几点：第一，体育教育也是生存教育的主要组成部分，通过体育教学能提高学生知识的积极运用、提高学生身心健康水平、提高学生的自然适应能力及社会适应能力；第二，体育教学是思想品德教育的一种重要方式，通过参与各项体育运动，能够培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、坚持不懈等多种优良意志品质；第三，可培养学生“终身体育”意识。高等职业教育是高职院校学生踏入社会的重要过渡阶段，在此期间培养学生较好的体育意识、较好的运动习惯，对其今后的工作生活都有重要作用；第四，有利于“职业病”的预防。通过高职体育教学，学生能够掌握多种运动技能并能学习一些基本的体育理论知识，加之较好的体育素养，能帮助他们在工作之后仍能够科学合理地进行体育锻炼，对于预防“亚健康”“职业病”具有重要作用；第五，体育运动的进行都有一定的规则，这为培养学生遵纪守法、遵守社会公德意识打下了良好的基础；第 六，通过团队合作运动，培养学生交流沟通的能力，培养学生形成正确的竞争意识以及团队意识，为其今后的工作交流合作打下基础。

2 以职业能力为导向的高职院校体育教学分析

高职院校对人才的培养，其定位是为社会提供一线专业技术人员，所以，高职院校的教学工作也必须围绕为社会提供一线专业技术人才而进行。通过调查发现，许多职业不仅对学生专业技能水平有一定的要求，同样考验着学生的身体素质与心理素质。因此，针对专业的不同，为了适应学生以后的职业需求，对学生的体育教学进行改革，对其教学内容适当地进行调整是十分有必要的。例如，数控专业的学生，他们在毕业之后所从事的工作可能需要长时间地站在数控机床前对相关设备进行操作及控制，这对工作人员的体力及耐力都是一种考验，因此在体育教学中针对这一特点选择相应的教学内容，有助于他们对于今后工作的适应。再如，导游专业的学生，由于他们的职业特点，会让他们经历不同的工作环境，因此，开展一些攀岩、定向越野、野外生存等运动项目，并且注重对其运动损伤预防、急救等知识的教学，也能够为其今后的工作奠定良好的基础。总而言之，通过以职业能力为导向的高职院校体育教学，对学生今后工作能力的提高具有积极作用。

3 以职业能力为导向的高等职业院校体育教学改革分析

3.1 提高体育教师基本素养

体育教师是体育教学的主导，在教学过程中起着十分重要的作用。教师所具备的职业素养、职业道德以及责任心等素质都直接影响着教学效果。全新的教育理念也对高职院校体育教师的基本素养提出了更高的要求，具体包括以下3 个方面。

3.1.1 高尚的思想品德 随着体育教学改革的不断推进，对体育教师素质的要求也越来越高。由于教师的思想品德会直接影响学生思想品德的发展，教师必须做到为人师表、以身作则，为学生树立榜样。首先，作为一名教师，应具备较高的社会觉悟及思想觉悟，要具有强烈的责任感，要以为社会培养优秀的人才为己任；其 次，要有高尚的道德情操，必须以一种严谨治学的态度、刻苦钻研的精神进行教学与科研；最后，应保持一种积极向上的乐观生活态度，积极引导学生，培养学生一种乐观向上的人生观及世界观。

3.1.2 先进的教学理念 教师所具备的先进教学理念，具体来讲指的主要是教师对教育规律的把握程度以及教师对教育实际的认识程度。作为一名高职院校的体育教师，必须了解其具体的教学目标，并以此目标为标准，在体育教学中培养出与学生职业能力相适应的体育能力，具体表现为教师教学内容的制订以及教学方式方法选择等方面。

3.1.3 科学文化基础知识 随着社会对高职毕业生就业能力要求的不断提高，对教师也提出了更高的要求。体育教师，不仅需具备较高的专业水平，还需掌握大量的科学文化基础知识。现如今，随着互联网的快速发展、信息传播速度的加快，学生获得知识的途径也多种多样，因此，教师必须紧跟时代步伐，提高自身的科学文化知识水平，要更加全面、更加深刻地对学生进行全方位的教育。

3.2 转变体育教育理念

在教学过程中，怎样将体育教学内容与学生以后要从事的职业有机结合，是现代教学理念对高职体育教学提出的新 要求。现代职业教育的价值取向在于较 好地满足学生今后的职业发展需求，针对这一需求也就对体育课程提出了新的 标准。

3.2.1 认识观的转变 体育课程与一般课程之间的区别在于，它除了可以起到增强体质的作用之外，还包含了心理教育、思想品德教育，具有娱乐性、自发性等多项功能与特点，优秀的体育教育能让人终身受益。高等职业院校在对体育教学进行改革的时候应该做到从体育课程的特点为出发点，综合考虑其知识、技术等多方面因素，采取科学合理的方式对学生进行教育。在体育教学的过程当中，不但要加大对体育理论知识的教学，还要加大对学生社会、人文、科学文化知识的灌输，有助于学生扩大视野，提高认识，为学生今后的发展打下坚实的基础。在体育教学过程中，还必须注重对学生观察能力、分析能力、创新能力等多种能力的培养，要充分发挥出体育课程的优势。

3.2.2 教育环境的转变 高等职业院校体育教育的环境应该逐步实现从单一环境向多重环境的改变，高等职业院校其教学的本质体现了职业性及社会实践性，在高职体育教学的过程当中，必然将对学生的技能教育放在首要位置以更好地突出教育的本质，要通过大量的生产实践活动以培养学生的职业素养以及就职能力。在我国教育事业全面改革的大背景之下，高等职业院校也必须对教学环境进行适应的调整，要让学生走出校园，将教育延伸到社会当中去。当然教育环境的调整也就要求其在教育内容及教育形式上也进行相应的调整，要选用丰富的教学内容，选择多种多样的教育方法，以改变教育环境单一的现象。

3.3 改革体育教学模式

3.3.1 体育课程结构模式的改革 通过调查统计发现，当前我国许多高等职业院校，其体育教学模式仍然是延续传统的以增强体质、传授学生运动技能为主。体育课程多分为传统的3 部分：准备部分、基本部分与结束部分。传统的教学模式过于死板，注重的仅仅是将准备、基本、结束3 个部分在时间上的合理安排，以在时间上满足整节课的合理分配。虽然这种传统模式能够充分利用课堂时间，但是不利于教师吸收新的教学理念，创新教学方式，也不利于学生创新能力的培养。

3.3.2 体育课程学习模式的改革 对体育课程学习模式进行改革，培养学生自主学习的能力，对培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力有着重要的作用，因此，应鼓励学生相互交流合作、自主学习，养成好学并且会学的良好学习习惯。

4 结 语

综上可见，随着时代的需求，必须将 当代高等职业院校的培养目标进行相应的调整，要努力培养出与现代化建设相适 应，具备专业技能的实用型人才。高等职业院校在体育课程的设置上必须考虑到以职业能力为导向，以职业的教学理念为指导。高职院校应根据其教学的特殊性，做到“以人为本”，以学生的实际需求为出发点，为其进行相应的配套教学。体育教学不仅仅是一门课程，好的体育教学可让学生受益终生。因此，在“素质教育”的背景之下，高职院校必须明确教学目标，做到以职业能力为导向，对体育教学进行全面的改革。

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