试论大学体育教育中的人文教育①

莫祥德

(琼州学院 海南三亚 572022)

1 人文教育

人文教育是指培养大学生的人文精神的一种教育形态,提高人文精神教育对大学生的整体素质的培养有良好的引导作用,人文教育核心价值就在于人文教育,人文教育是大学教育中人文精神在教育教学中的体现和渗透。[6]

人文教育强调以下几方面的内容。(1)教育应以人为本,实施全人教育,注重大学生人文精神、人文素养的培养,强调学生之间的个体差异和教育方法的因材施教。(2)应加强大学生的道德修养教育,帮助大学生建立正确的道德伦理判断,确保其在社会中保持正确的行为。(3)注重对大学生对国家的责任感、对民族的责任感、对别人的责任感的培养。(4)在教育中应注意人性化观念的全程渗透,如在教育中实施人性化管理,在教学中体现人性化理念等。

2 大学体育教育中人文教育的缺失

近年来,随着高校体育教学改革的不断发展与推进,人们对大学体育的认识产生了很大变化,但从现实情况来看,仍有很多人包括部分高校体育教师仅将体育作为一种增强学生身体素质的工具,即使已经认识到了体育教育的重要性,但却不能够正确的对待、运用体育教育这种教育方式,因而导致了大学体育教育中人文教育的缺失。

2.1 缺乏对学生个性差异的关注

虽然当前我国各高校都在不断进行教学改革,但在本质上仍没有很大的突破。大多数体育教学过程仍然沿用传统教学方法和教学模式,即在统一的教学标准下,忽视学生的个体差异,实施“填鸭式”教学法,对学生的学习情况和接受情况毫不理会。这种情况不仅降低了大学生素质教育的积极性和主动性,而且也不能根据学生的具体身心情况进行教育,也就不利于发挥学生的潜能和特长。

2.2 教学组织形式缺乏人文性

在素质教育和新课程标准等教学理念的指引下,我国大学体育教育在“三自主”教学模式的基础上又不断探索,推动了一系列先进的教学模式的的产生,然而这些教学模式虽然对于教学组织的起到了一定的作用,但却没有体现现代大学体育教育的人文性,因而造成了大学体育教育在教学组织形式上缺乏人文性。

2.3 教学内容不能体现人文性

(1)当前大学体育教育的教学内容,大多只局限在体育基础理论知识和部分运动技能的传授上,很少提及大学生人文素养的相关内容。

(2)大学体育所选用的教材也大多是全国统一的,内容并未体现出区域性和特殊性,只是一些运动项目、运动训练的简单累加。

(3)大学体育课堂教学中所传授的知识与当前社会发展的需求呈现出明显的脱节趋势,这一方面影响了学生以后的工作和锻炼;另一方面也对学生将来的工作造成了严重的负面影响。

2.4 师生关系中缺少人文关怀

不同于中学时期师生关系十分密切的情形,大学师生关系显得十分淡薄。教师往往一星期只上一两节课,而且大多是上完课就走,师生之间的沟通和交流很少,因而彼此间也就缺少人文关怀,这一方面对学生的身心健康发展十分不利,另一方面也会影响大学体育教学的教学质量。

3 大学体育教育中渗透人文教育的必要性

大学阶段是人生的重要时期,在这一阶段,大学生由于家庭、学校、社会、交友等诸多原因都会产生各种各样的问题,因而加强大学生的人文教育十分必要。大学体育教育作为高校教育的重要一环,能够在加强大学生人文教育方面发挥突出的优势,因而将人文教育渗透到大学体育教育中就十分必要了。而这种必要性主要体现在以下几方面。(1)大学体育教学不同于一般理论课教育,能够激发学生强烈的竞争意识和获胜欲望,能够让大学生积极主动的参与到教学过程中来,因而将人文教育渗透到大学体育教育中也就能收到更好的效果。(2)在大学体育教育中渗透人文教育的内容,能够帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观,帮助学生在提升自身人文素养的同时,构建健康、合理的“三观”,从而为大学生毕业后的发展奠定基础。(3)在大学体育教育中渗透人文教育的内容,能够帮助大学生解放自我,实现自我价值。(4)在大学体育教育中渗透人文教育的内容有利于在“以人为本”原则的基础上进行科学、健康的体育教学,从而实现大学体育教育的可持续发展。

4 大学体育教育中人文教育功能实现的途径

4.1 创造体育人文环境

重视大学生的学习主体地位,转变体育教学的观念。当前,我国大学体育教育在人文教育方面普遍存在着重技术训练轻人文关怀,重技术测试轻学生个体特征的弊端,在这种情况下,各大学体育教师应进一步加深对大学体育教学的目标的认识,深入了解到大学体育教育的目标不仅仅是锻炼学生体魄,更应培养学生健康的心理状况和培养学生终身体育的观念。因此大学体育应重视大学生的学习主体地位,转变体育教学的观念,将人文教育和人文关怀作为体育教育的重点,重视学生的个体需求,将传统体育教育中的“技术为主”转变为“以人为本”,将传统教学中“教师为主”转变为“学生为主体,教师为主导”,并应注意加强学生的人文素养的培养和提高。

4.2 创造良好的体育人文环境

现阶段,我国大学体育教学中仍存在重视体育训练和测试,轻视学生主体意识的情况,这就导致了“以教学而教学”状况的出现,造成大学体育教育环境的僵化,不仅严重影响了学生的娱乐需求,而且也是体育教学的质量大打折扣。而我们知道,体育活动具有娱乐性,所以大学生能够在体育教育中得到放松,获得娱乐享受,因此将人文教育融入大学体育教育中就需要发挥出体育的娱乐性、健康性特征,以免失去体育原本的特色。在这种情况下,大学体育应结合学生的娱乐需求,创造良好的体育人文环境,这样才能有利于人文教育融入大学体育教育中。具体而言,大学体育教育应努力创建轻松的教学氛围,形成体育教学中健身与娱乐、室内与室外、运动与放松协调发展的人文环境,在这种环境下,通过多种多学模式、教学内容、教学方式的协调和统一才能帮助大学生排解心中的烦恼,获得身心协调发展。

4.3 确立以学生为核心的体育价值观

以学生为核心的体育价值观实际上也是“以人为本”观念的体现,是运用体育手段达到育人目标的体现。确立以学生为核心的体育价值观,首先必须确立大学生在体育教学活动中的主体和中心地位,将发展大学生的体育素养作为体育教育的首要认为。其次要以“健康第一”为指导思想,以维护大学生在知识经济时代的身心健康为己任,努力改变传统体育教育的弊端,推动现代大学体育教育的不断进步与发展。

4.4 增加人文关怀,关注大学生的心理健康

从近年来的数据调查显示,大学生的心理状况实在令人担忧。各种心理问题层出不穷,这些心理问题的出现,一方面是因为大学生的生理特点所导致的,如大学生处于青年期,身心都不成熟,容易受到外来因素的影响等;另一方面也是由我国社会发展造成的,如大学扩招导致高等教育质量良莠不齐等。在这种情况下,大学体育教育不仅要担负起锻炼学生身体的重任,而且应担负起培养学生健康心理的重任。这也是将人文教育融入大学体育教育的一个重要途径。具体而言,大学体育教师在教学中,应注意关注大学生的心理,加强对大学生的心里指导和教育;加强对大学生的人文关怀,让大学生切实感受到内心的关怀;了解大学生的个性特征、家庭背景、学习状况等,尽力帮助他们解决学习和生活中遇到的问题;对出现心理问题的大学生要予以及时纠正和疏导,帮助他们健康快乐的成长。

总之,社会的发展和科技的进步对人的素质提出了新的要求,尤其对于大学生而言,很多社会需要的人才都需要在专业技能和人文素养上有突出的表现。然而从现实情况来看,我国大学体育教育存在着明显的人文教育的缺失,如缺乏对学生个性差异的关注、教学组织形式缺乏人文性、教学内容不能体现人文性、师生关系中缺少人文关怀等,这种情况不仅严重影响了大学生自身的发展,也不利于高校教育目标的实现,因此将人文教育融入大学体育教育是一个必然的选择。而将人文教育融入大学体育教育则可从创造良好的人文教育环境,确立以学生为核心的体育教育价值观,增强人文关怀、关注大学生的心理健康三方面入手。

[1]曹海燕.试论大学体育教学中的体育心理分析及教学对策[J].体育世界·学术,2012.

[2]马英虎.浅析高校体育人文教育功能的实现途径[J].湖北体育科技,2013.

[3]叶芳.论大学体育教学中人文的缺失及对策[J].大众科技,2013.

[4]张教如.试论人文教育在高校体育教学中的运用[J].体育教学,2012.

[5]舒钧.探讨我国大学体育人文教育体系的构建对策[J].南昌教育学院学报,2013(12)：176-177.

[6]叶敏.在大学体育教学中渗透人文素质教育的探索[J].体育世界·学术,2012.