初中篮球课程教学中层次教学法的应用研究①

2014-08-15董仕

当代体育科技 2014年17期

董仕

(湖州市第五中学浙江湖州 313000)

对于初中学生而言正是生理和心理成长的关键时期,而对于这个时期的学生而言,对其进行体育教学是必不可少的一项教学。不仅能够有效的提高学生的身体素质,而且可以通过体育教学培养健康心理,同时这也是进行体育教学的一个重要教学目标。篮球属于一项团队性运动,通过该课程能够有效的提高学生的团队合作意识,培养学生互帮互助的精神。为了有效的提高篮球教学的质量,就要求充分利用层次教学法。

1 层次教学的必要性分析

1.1 内涵概述

层次教学法主要就是指,针对一个班级在进行教学之时,通过适当的标准进而将整个班级划分成几个合理的层次。然后根据学生的具体情况和教学要求,再划分相应的学习小组。最后对于每个小组落实相应的学习任务,使其通过自主学习和团队合作,进而完成学习任务和学习内容。而教师在这当中主要是担任一个指引作用,要将学生当做教学的主体,通过必要的指引渐渐完善和改进学生的学习方法。辅助学生建立最适合自己学习的知识体系,进行因材施教,分层次的进行指导教学。而对初中学生的篮球课程进行分层教学,就要求要立足于学生的具体情况,了解其个体差异和需求,进而实现分层施教的目的。保证学生在能够顺利完成教学目标和教学内容的同时,能够满足不同学生对于篮球学习的不同需求。

1.2 必要性分析

第一,有效提高整体教学质量。由于每个学生之间存在不同的差异,学习篮球的基础、兴趣都有所不同。加之初中学生正是发育阶段,对于事物开始有了自己独特的见解和认知,如果只是一味的利用统一的方式进行教学,不仅无法引起学生的学习兴趣,反而极大的影响了最终的教学质量。而层次分析法正是立足于学生的实际情况,同时结合了篮球教学的特点,将学生按照合理的方式进行分组教学。这样既可以进行针对性的教学,有效的提高教学质量,又能够提高学生的学习兴趣和积极性。满足不同层次学生的学习需求,进一步促进学生的全面发展。

第二,能够有效提高学习积极性和主动性。初中这个时期的学生,好奇心强,喜欢和表现自己。在进行初中篮球课程之时,如果直接将技术水平较高的学生和普通学生放在一起学习,一方面将会极大的打击相对能力偏弱学生的积极性；另一方面也影响水平较高学生的发展。而通过层次教学法,通过分组学习和良性竞争的方式,也更加符合这个时期学生的特点,能够更好的提高其学习兴趣。

第三,身心全面发展。层次教学法主要是针对学生的具体情况和课程要求而进行,使得学生在最适合的教学方式之下进行学习。通过这种方式,既不会对水平较弱的学生造成巨大的心理压力,对于那些技术水平较高的学生也能够满足发展需求。通过篮球教学有效的推动其身心健康发展,在学生之间形成一种和谐发展的方式,互帮互助,共同进步。

第四,体现学生主体地位。学生是教学当中的主体,教师应该转变陈旧的教学观念,充分体现其主体地位。而层次教学法不再是传统的教师单方面的,学生被动的接受知识的状况,而是充分激发学生的自主学习和主动性。通过教师的必要指引,和学生的互帮互助以及自主学习,最终提高其团队合作意识和学习效率。使得学生有更多展现自己的机会,促进师生之间、学生之间的和谐发展。

2 实际应用

2.1 划分合理层次

在初中篮球课程教学当中进行层次教学法,这就要求要立足于学生的具体情况,进而划分合理的层次。通常而言,男生较于女生会更加喜爱篮球,因此划分层次之时需要充分考虑各个方面的因素。合理科学的划分层次,将直接影响教学质量。大致可以将学生划分为三类:第一类,基础好,并且具有很强学习能力的学生。第二类,基础和学习能力一般的学生。第三类,相对两者都较弱的学生。尤其需要注意的是,教师划分的类别不必公布,以免伤及学生自尊。在进行小组划分之时,可以根据学生优缺点进行,使其优势互补,优秀带动落后,互帮互助。同时教师还应该进行必要的指引,促进各个小组之间互相交流和学习,进行友谊赛等。

2.2 设置科学的教学目标

根据教材内容和不同的层次,进而设定科学的教学目标,使其符合学生实际情况。比如对于运球的教学当中,对于以上分出的三类学生而言,相应的要求应该有所不同。针对基础和学习最好的一类,对其运球的技巧要求相应提高,应该做到球不离手。而对于第二类则应该稍微降低要求,尽量做到球不离手即可,并且掌握基本技巧。对于第三类需要掌握一定运球技能,并且在基础学习之上不断的进行创新。

2.3 授课、训练过程中的分层

如今在进行教学当中,由于升学压力、教学任务等各方面因素的影响,也是造成教师无法深层次改革教学的重要影响方面之一。因此教师不得不根据大部分学生的状况而进行统一教学,并没有充分考虑因材施教的问题。尤其是对于班级当中位于顶端和尾部的学生。对于学习能力好的学生像这样的统一教学,相应的不符合其进步的需求,而对于学习能力较弱的学生,则觉得学习较为吃力。通过层次教学法,就是要求在篮球教学当中充分照顾到每个学生的需求,不断提高其学生积极性,保障教学质量。比如对于原地单手肩上篮球的教学当中,三类学生的教学存在一定的差异性。对于较弱的学生需要进行详细的讲解和示范,使其明白蹬地和伸臂的重要性,明白具体的动作要领。相反对于能力较强的学生则需要除了基本的技巧技能之外,还需要其明白选择最佳路线,以及选择瞄篮点等。

2.4 课后分层

在课程完成之后,还需要适当的课后巩固。在课后辅导练习当中,通过对不同层次学生的有效指导,进而提高总体的教学质量。对于整体偏弱的学生,需要建立其学习信心,帮助其巩固基础知识,完成基本教学目标。对于中等学生应该相应提高技术要求,使其动作不断规范化,提高篮球技术。而对于能力最强的学生应该在基础教学目标的基础之上,进一步的要求其篮球技巧。发挥其各自的优势,提高篮球技能。

2.5 教学评价分层

传统的教学评价较为呆板和单一,只是通过最终考试决定,并没有充分结合学生的实际情况和特点进行,得出的结论也不够科学。这就要求充分结合学生的实际情况和个人特色,通过学习过程当中的技术掌握、个人进步等各个方面进行评价,而不仅仅依靠考试进行。同时对于不同层次的学生需要经过多次的教学评价,使得教师更加了解学生的基本情况,完善综合评价,提高总体教学质量。