新形势下小学音乐教学设计与效果研究

2014-08-15王曼

戏剧之家 2014年13期

王曼

（陕西师范大学实验小学陕西西安 710014）

新的《全日制义务教育音乐课程标准》指出:“音乐课的教学应把将学生对音乐的感受，参与音乐活动的积极性培养，放在重要的位置。音乐教学应以学生为主体，以师生互动的形式完成课堂教学任务。作为一名小学低段音乐教师，要尽可能的把音乐教学过程设计成一个学生愿意参与的音乐活动，让学生在情感、认识和行为的投入中，感受音乐的“原生态”。

一、小学低段音乐课堂活动设计的原则

（一）设计形式多样化

小学生年龄段孩子的突出特点是好奇心强，对新鲜的东西有强烈的探究欲望。课堂活动的组织一定要利用好这一特点，开展丰富多彩的课堂活动，只有这样才不会使学生产生厌倦感。例如，将活动地点由室内转移至室外；为学生随机的分组，以集体或个人听、说、做、学得形式考察课堂教学的效果；从师生考试学生变为学生向教师发难等等。

（二）活动设计科学化

课堂小活动开展的目的是提高了学生学习音乐的兴趣。使学生在参与课堂活动中掌握音乐知识。但如果仅为活动而活动，而忽略了活动的有效性，音乐课就变成了异常“热热闹闹”的课堂游戏，原本的教学计划就很难得以实现。为使教师设计科学有效进行，要注意以下三点:明确活动目的；活动设计符合教学内容；活动设计符合学生的受教育水平。

（三）设计目的明确化

活动的目的是解决教学中的问题，做到活动为教学服务，教学因活动而高效，二者相辅相成。在课堂的开始，教师可采用简单的师生互动的节奏小活动提起学生的精神，让他们迅速地进入音乐学习状态。

二、课堂教学活动设计与效果分析

通过以上的原则，对小学低段音乐课堂活动进行设计，具有较好的操作性，培养学生的主观能动性，有利于培养他们的音乐赏析能力。具体来说，这种课堂教学活动设计在实施的过程中，就能营造和谐优美的音乐氛围，引全体学生的参与，从而取得良好的教学效果。

（一）设置“照镜子”的歌唱教学，培养学生的自信心

事实上，每个音乐教师都遇到这样的情况：在歌唱教学中，集体唱歌唱的挺好，但单独演唱的学生会出现跑调、忘词的现象。而唱歌教学中活动的设置目标就是培养学生自信心，鼓励他们富有表情地演唱。为此，教师可通过设置“照镜子”的课堂活动：教完歌曲学会后，让们学生自由组合，彼此为镜，运用不同的表情（微笑、紧张、不情愿、害羞）演唱，交流彼此看到对方表情时的感受。这样学生再次唱歌时，就会主动调整自己的表情和唱法，进而逐步形成良好的演唱习惯。

（二）音乐欣赏“动起来”，增进师生之间的交流

如果是欣赏教学，教师可再设计一个“动起来听音乐”的课堂活动:教师在第一遍演唱时结合歌曲特点，在音乐的特定部分加入一些动作，让学生观察学习。

（三）乐理教学形象化，方便学生的理解

乐理部分往往内容枯燥、抽象，运用传统的教学方法往往是事倍功半，耗时耗力但不出成效，乐理部分也是学生最不感兴趣的一部分，纯理论知识的讲授会让学生反感，但乐理知识又是新课标教学中的重要任务。

（四）引入互相点评机制，促进学生的个性化培养

课堂小活动中教师要扮演参谋和顾问以及引路人的角色，适时对学生进行引领和启发，提升学生的音乐素养。因此，教师要有一双善于发现的眼睛，注意全体同学的动向，关注学生参与活动的表现和个性。另一方面，教师应关注学生的个性差异，构建灵活的评价机制：每个学生都有权利按照自己方式学习音乐，教师可根据学生的性格差异，发掘每个学生的长处，进行个性化的教育培养。