论高中历史高效课堂的构建

宋 振

（东营市第一中学 山东 东营 257091）

高中教学具有很高的必要性，它既是基础教育的结尾阶段也是连接高等教育的初级阶段，对学生今后价值观、人生观的确立有着重要的影响。然而高中历史高效课堂的构建是教育改革背景下产生的一个新的教学理念，是为了在有限的教育时间和资源下提高历史教学的效率，以较小的教学成本实现较大的学习效益。这不仅是对师资成本的一个节约，也是在为学生养成一个良好的学习习惯和高效率学习的优秀品质。

一、影响高中历史高校课堂构建的因素

从教育本身来讲，制约着我过高中历史高效课堂构建的主要因素有两种，它们分别是教学理念和教学方式。

（一）教学理念。就目前高中历史教学理念而言，以教师为主体的教育模式往往是阻碍着历史教学效率的主要因素，大部分的历史教师还遵循着传统的教学观念，在新课程的指引下也很难摒弃传统的教育模式，没有将教师为主体的历史课程教育改变成以学生为主体。没有将传统的一问一答式的教学思维改变成以学生讨论、引出课程内容的方式，一些教师没有把自己当成是教学的引导者。一切课堂教育还都是以老师的思路展开，这样一来，学生们的学习就处于被动，被动的听取老师的观点，机械性的背诵和基于知识点，拼命做好笔记，这就将完全磨灭了学生们的创新能力和开放性思想，一味的模式性教育就会将学生装进套子里。

（二）教学方式。随着教育改革的不断发展，教育部门都在不断地寻求创新的课堂教育方式，但是目前我国的教育体系还没有真正的改革，传统的应试教育还在，教师和学生还是会围绕考试重点进行教学和学习，教师们更多的还是在考虑如何完成教育课程，如何完成学校规定的升学率目标，更多的教育方式还是题海战术，完全忽略了应该运用什么样的教学方式来提高学生的能力。对于这种现状，笔者认为，我国的教育还是将学生和教师围困在自我提高的模式里，导致高效课堂的构建迟迟不能完成。这样的低效率改革莫不如努力学习国外成功的改革案例，例如在国外已经成功推行的翻转课堂、微课等先进的教育模式。

二、高中历史高校课堂构建途径

为了实现高中历史高校课堂构建，要从根本上找到高校课堂构建途径，高中历史高效课堂的构建离不开教师的参与，教师的教育水平和素质直接关系到课堂教学的整体效率，首先对于高中历史老师来说，若想要提高教学质量和速率，就要要保证老师对所学历史有深刻的认识。熟读相关教材和课程指标，结合实际的情况制定包括学习内容和知识反馈在内的课程计划，以学生为主体，定期听取学生的意见和建议，以提高教学质量和效率为基础，根据需求不定时的改变教学方法。着重于培养学生的学习兴趣，加强老师和同学之间的互动，也可以以小组讨论和演情景剧的形式加深学生对所学知识的记忆。另外，还要重视教学手段的多样化，在教学过程中，可以利用多媒体教学，以观看小短片的方式来取代传统的记笔记死记硬背的学习模式。

引进国内外成功的改革案例，翻转课堂也可以称为反转课堂，它是2011年在美国最先兴起的一种教育模式，这种新型的教育模式，完全颠覆了传统意义上的教育模式，它让迫切寻求教育改革的人们看到了希望。翻转课堂的成功是有一定的道理的，其本身就具有相当的优势，第一不同的学生们可以按照不同的学习习惯来自行安排学习进度，在学习知识的同时加强了自我管理意识。第二教师和学生可以通过网络进行互联，老师可以通过反馈得知学生学习的困难所在，能够制定符合实际的教学和辅导计划。第三在实现网络学习以后，在课堂上，学生们的互动交流时间就大大的增加了，同学之间的互相讨论可在很大程度上提高学习效率。具体做法可以表现为，教师以教学课程为基础，利用课余时间录制10分钟左右的视频，录制完成后将视频上传到网络上，学生那就可以在课前打开网页自主观看学习，学生可以根据自身的掌握情况反复的看，学习后可将问题和疑问在课堂上对教师进行反馈，这样的做法有助于学生自主学习，自主思考。利用反转课堂完成高校教学的成功案例有很多，例如在克林顿戴尔高中在实行翻转课堂一年以后，学生们的成绩有了明显的提高，英语成绩的的不及格率从原来的百分之五十下降到了之后的百分之十九，其他学科的不及格率也有不同程度的下降，因此在我国高中历史高效课堂构建的同时完全可以采用这样的教学模式。

三、结语

根据本文以上的研究，笔者可以得出以下结论，高中历史高效课堂的构建是对传统课堂的全面颠覆，不仅需要老师对传统的教学理念和教学方式做全面的改变，还需要引进翻转课堂、微课等国内外先进的教学方式。然而要实现我国高效课堂的全面构建并不是一朝一夕的事情，这不仅需要国家教育部门在政策上支持，还需要教师倾注更多的精力和心血来探索，对阻碍高中历史高效课堂构建的影响因素进行分析研究，找到快速构建高效课堂的途径，为我国今后的教育的改革和发展奠定坚实的基础。