中职财务会计专业特色实践教学研究

摘 要：在中职会计专业中，财务会计这门课程的专业性与实践性非常强，在整个会计学科体系中，财务会计这门课程主要起着承上启下的作用，该课程的主要目标就是使学生掌握基本的财会知识，培养学生实践操作技能，继而提高学生组织协调能力，使其更好地适应岗位需求。笔者结合自身多年的工作经验，基于目前我国在中职财务会计教学中存在的问题，就中职财务会计如何有效开展特色实践教学提出相关的措施。

关键字：中职财务会计；专业技能；实践教学；特色教学

在以能力为本位的教学思想指导下，中职财务会计专业的目标是培养德、智、体全面发展，具有一定文化和专业理论知识，专业技能熟练、实践能力强和职业素养良好的中等专业管理人才。要实现此培养目标不仅要依靠理论教学、实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。

1 以学科课程为基点，改革现有教学计划

中职财会专业应采取学科课程模式和活动课程模式来组织教学。学科课程模式考虑的是知识本身的逻辑性，而活动课程模式相对比较复杂，更多注重的是知识、技能的整合性和协调性及学生能动性的发挥。从技能教学的角度看，活动课程有三类：一类是为学习新技能的而设技能学习课；一类是为巩固某一学科知识、技能而设的技能训练课；还有一类是为形成综合专业能力而设的技能运用课。另外，活动课在课程安排上应注意以下两个方面。

一是设置阶段实训课程。在课时上，可将其学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分，授课课时可用于该课程的知识和技能学习，实训课时可专门用于技能的系统训练。

二是设置综合实习课程。包括社会实践和综合模拟实习。为使学生在学习过程中了解社会，可每学年安排一周的社会调查或社会见习，通过教学计划的改革，落实实践课程及时间。

2 树立实践性教学观，构建实践性教学体系

实践性教学是在财会专业教学计划改革的基础上，以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标，以技能的学习、训练和运用为中心的教学过程。

第一阶段指一般课堂实践性教学。一般课堂实践性教学指学生首次接触到某技能，教师首次将此技能传授给学生的教与学的过程，它融合在日常上课之中，较为分散，其目的是使学生认识和了解技能。

第二阶段是课程实训。是根据《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化》等教学内容的区别和联系，组织“总—分—总螺旋式”的实训。第一个“总”是简单的总，即对《基础会计》课程组织简单的过程实训，实训的经济业务是最为基本的，目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表的全过程，加强学生对会计工作过程的感性认识，掌握会计工作的基本规范。接下来是“分”，即对《财务会计》和《会计电算化》课程的实训，根据各课程内容的侧重点和特征，抓住各自的特点，对技能进行专门的具体化训练，采取分步实训的方式。最后的“总”是指综合实训，属于第三阶段的毕业实习这样安排，既解决了相互挤占时间的矛盾，又突出了重点，形成了系统的相互联系又贯通的专业实践内容。

第三阶段是综合实习，包括学年社会调查或见习以及毕业实习，以毕业实习为主。对财会专业的毕业实习，事前应制定实践性教学的指导方案，采取校内模拟实习和校外社会实践相结合的方式，其主要由手工模拟实习、会计电算实习、社会实践、实习总结四个基本环节组成，根据实际情况，还可选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业小答辩、专题讲座等内容。

3 丰富实践性教学内容，编写系列实训资料

由于一般课堂教学的技能教学，主要是使学生认识和了解技能内容，技能教学较分散，难以编写系统的资料，所以，该阶段实践教学所需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。而课程实训和毕业实习对技能的训练则相对集中，所需要的实训资料可以根据教学需要组织编写或选用。另外，在课程实训资料的编写上要突出针对性和互补性。

4 加强实践性教学的考评，完善评价体系

1.改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核。如，对《基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记及报表编制等操作题，加大分值，并按规范严格操作。

2.探讨抽题考核的新办法。此办法可用在终结性考试，如在毕业考试中，可将会计工作过程分为若干段，填制原始凭证为一段，编制记账凭证又为另一段，以此类推，编制若干段的实操考题，学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容。这种考核办法促使了学生对知识的全面掌握。

3.建立等级化的评价体系。以毕业实习成绩的评价为例，根据毕业实习包括的基本环节内容，先设计出各环节的阶段性评价量表，确定每一环节的评价项目和分数构成，按各量表评分，并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定，然后，再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表，计算出总得分，再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级。这样，实践性教学的评价不是一锤定音，而是综合化、体系化了。

4.尝试运用计算机，减轻评价的工作量。对于大型的模拟实训作业的评改，可以尝试运用计算机。因为计算机在这方面具有得天独厚的优势，且会计电算又为运用计算机进行评价创造了条件，所以，可以通过手工与会计电算的结合，以计算机为手段来查找错误，评定成绩。

综上所述，实践性教学改革是职教改革的必由之路，而此改革又是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，才能提高教学质量，才能实现应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]赵瑞梅.高职院校财务会计课程教学探讨[J〕.山西经济管理干部学院学报，2013

[2]朱晓.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2012

作者简介

周奕池（1976-），女，汉族，保定市职业技术教育中心，会计师，研究方向：会计学、经济学。