新课改背景下初中政治教师角色转变问题研究

摘 要：我国目前正处于社会转型的关键时期，教育的变革是重中之重，为了保证新课程改革的顺利实施，作为新课程改革的基层实践者的初中政治教师必须重新塑造角色。本文着重从以下三个方面研究新课程改革背景下初中政治教师角色转变问题：第一部分初中政治教师在角色转变过程中存在的问题；第二部分是初中政治教师角色转变的方向；第三方面是针对问题提出的解决方法。

关键词：新课程改革；初中政治教师；角色

我国目前正处于社会转型时期，其中教育的变革是关键，在这种情况下，新课程改革在我国开始全面启动。初中政治课是中学的一门必修课，是其他学科所不能代替的。政治学科在此次课程改革中教材被做了很大的调整，内容、结构变化都比较大，它具有“人文性”和“时代性”的特点，所以初中政治教师不可避免的要受到新课程改革带来的巨大冲击，其中最大的冲击就是对其原有角色的冲击，换句话说也就是原来的政治教师角色已经不能适应新课程改革的变化，初中政治教师应该积极重塑角色。

1 初中政治教师角色转变过程中存在的问题

1.1 教学方法方面

第一，新课程改革要求初中政治教师转变为学生学习、生活等各方面的合作者、引导者，这也就是说教学活动是由教师和学生共同完成的。但是由于应试教育对中国教育影响很大，很多初中政治教师不能立刻适应角色的转换。特别是目前，考试成绩仍然作为甄别和选拔学生的主要标准，许多初中政治教师认为初中特别是初三学生的学习本来就紧张，若挤出专门的时间让学生自主讨论、活动，会使学生的成绩受到影响。有些初中政治教师为了片面追求高分和升学率，所采用的教学方法仍然是“满堂灌”，忽视了学生自主的学习。

第二，虽然新课程改革已经全面实施，但是有的教师仍然使用以前的教学模式，个别教师还是用以前的教材和案例进行授课，这对于已经变化了的教材和教学理念而言是相悖的，因而这种教学方法使学生无法运用所学到的政治理论知识解决实际生活中存在的问题，最终导致学生与社会脱节。

1.2 教师自身素质方面

新课程改革的发展对学校工作提出了新的要求，不但要发展学生智育，而且要更加重视学生德育的培养。而初中政治教师是学校德育的主要工作者。德育是一项潜移默化的活动，它更加强调的是教师的“言传身教”。一个没有较高素质的初中政治教师不可能完成培养出品德高尚的学生的任务。在我们当今社会，各种各样的问题不断出现，对社会产生了负面作用，引发了人们无限的思考，人们纷纷将怀疑的目光和否定的声音投向教师和教育。教师似乎成为了最不令人满意的社会群体，教育似乎成为了最不令人满意的事业。教师素质不高成为人们最为关注的问题。

1.3 教学评价方面

新课程改革的不断推进，而旧的评价方式依然占据重要的地位，使得初中政治教师的角色和教学方式难以改变。在应试教育下，评价的方式主要是考试，考试这种形式比较重结果、重理论，而轻思辨、轻德育、轻实践，这反映到课堂教学中就表现为政治教师只注重理论知识的传授而不顾学生各种能力的形成和品德的培养。这些旧的评价方式弱化了政治课的德育功能。

2 对初中政治教师角色转变过程中存在的问题的解决方法

为了保证新课程改革的顺利实施，对于初中政治教师在角色转变过程中存在的问题应该从以下几方面入手加以解决：

2.1 改善教学方法

第一，初中政治教师要改变自己在教学中的“权威”角色，走下讲台，尊重和平等对待每一位学生，要善于发现他们身上的优点和长处。对学生的退步及时予以帮助和鼓励，对学生的进步、成功也要及时予以赞赏和评价。同时要善于倾听每一位学生的意见，走进学生的学习和生活中，跟学生一起讨论、探讨和进行社会调查等，与学生共同学习、共同提高。

第二，本次新课程改革明确提出初中政治课具有时代性的特点，它在教材编排上，增加了学生的生活知识、社会知识，加强了政治学科与社会的联系。因而作为初中政治教师，要以课本上的理论知识为基础，有针对性的结合当前社会中的典型事例，特别是目前的社会热点和国内外时事等进行讲解。也可以带领学生参加各种社会实践活动，把课堂带到社会中进行，这样既可以帮助学生理解理论知识，又可以丰富学生的生活。

2.2 教师素质的提高

第一，学校对教师要进行定期培训，举办各种教师培训班，如举办初中政治教师骨干培训班等，也可以邀请一些专家、学者以及有教学经验的一线教师来本学校讲课，定期选一些教师外出进修和交流，可以去新教材试验区观摩学习，以提高他们的素质。

第二，教育局、学校可以通过评选特级教师、优秀教师、骨干教师的方法鼓励教师不断增强自身的专业素质。把提高素质与教师的荣誉、利益相联系起来。比如，对特级教师每个月可以有一定的津贴，同时在评选条件中，应该明确提出教师具备的素质。评选出来的特级教师、优秀教师等虽然是极少数教师，但是他们是其他教师学习的榜样。这种方法也是提高教师素质的重要途径。

第三，为教师配备电脑，加强教师的现代信息技术。实力雄厚的学校可以为每一位教师配备一台电脑，每个教室都有全套的多媒体设备。同时为了使教师更好的在教学中使用多媒体进行教学，可以将其作为评选特级教师的一个标准。

第四，可以出台一些必要的行政法规，将提高教师的素质与其荣誉利益挂钩。比如：有些地方规定，教师必须在继续教育修满相应的学分，才有评职称、评先进的资格。

2.3 建立合理公正的评价体制

首先不应该再以“以学生成绩”来评价教师。对于教师的评价，应该至少做到一下两点：一是学生的全面发展状况，二是教师自身，主要包括专业素质、教学方法、教育理念等。

其次，改革现有的考试制度。考试的内容应该与实际紧密结合，注重考察学生的独立思考能力、创新思维能力的等，逐渐淡化以记忆性知识为主要考试内容。考试方式上，不以卷子为唯一的方式，应该实现方式的多样化，比如情景模拟、小组辩论等。在考试结果方面，不应该在对学生进行排名。评价结果的目的是使学生不断改进。

最后，实现评价主体的多元化，由教师、家长、学生、社会、教育部门共同参与评价，通过多方面的评价，找出自身存在的问题加以改进。

2.4 争取社会的支持

初中的政治课不仅是指日常的课堂教学，还应该包括学生的课外活动及各种社会活动，并且，政治课具有实践性、社会性和时代性的特点。因此，基础教育改革离不开社会特别是家长的支持。一方面，学校和教师要努力争取社会和家长的支持，尤其是新课程改革要求多增加社会实践活动，他们是有利的支持者。他们可以直接参加活动，用自己的亲身经验帮助和指导学生。另一方面，家长和社会也要加强对新课程改革的认识，积极配合，相对于课本教材而言，他们就是一本活教材。这样，即使学生从课堂上得到政治理论知识，又使课堂得到了延伸，使知识得到了升华。这样有助于达成初中政治课的最终目标。

新课程改革全面开展以来，经过几年的实践，初中政治教师角色实现了一定的转变，但是还存在种种问题。针对这些问题，我们采取了针对性的措施，但只有全社会共同行动起来，才能实现政治教师角色的较为彻底转变，才能适应现代教育发展的要求，促进人的全面发展。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001年10月第一版.

[2]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，2003年1月第五版.

作者简介

凡盼（1991-），女，山西临汾人，硕士研究生，主要在西北大学从事马克思主义中国化研究。