浅谈小学生语文阅读能力的培养

王景贵

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0085-02

阅读教学是小学语文教学的重点，有利于提高写作水平。小学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。作为老师，应该及早引导学生博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。

一、创设学习情景，激发阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。如何激发学生的阅读兴趣？我在教学中主要采用以下方式：1.抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳学习状态，为整堂课拉开序幕。2.发挥故事的魅力，让孩子主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。此时老师可以不失时机地向学生推荐相关的读物。3.以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

二、教给阅读方法，形成良好习惯

阅读仅仅有兴趣是远远不够的，还必须有正确的方法来支撑。培根说：“有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。”有的孩子凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为语文老师，应该向孩子介绍一些行之有效的阅读方法：1.略读法。略读是对文章进行粗略地快速地阅读，包括文体、作者、说明等。其目的是明确背景，抓住主线，了解文章梗概，把握主旨。这种方法的运用一般是根据孩子在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2.精读法。精读则是对全文的研究。精读时注意要结合语境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深层含义。精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解、运用。它是培养孩子阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。家长可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。4.摘录法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。总的来说，在读课文时要做到“六不”，即不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，从而形成良好的阅读习惯。

三、注重典型细节，加强词句品味

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，这样才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。

四、读以博闻，习以巩固，学以致用

古人云：“读书破万卷、下笔如有神。”生动而又准确地说出了阅读对于写作的重要作用。博闻和强记是手段，灵活运用到写作的实践中才是目的。所以，我们在引导和培养学生阅读的时候，一定要注意以下几个问题。其一，不要把老师的喜好强加给学生。老师只是一个引路人，学生的发展是全方位的，千万不要形成老师的喜好就是学生的喜好，从而影响学生今后的发展。其二，不要给学生划定范围。刚开始的时候，可以有目的地推荐一些易懂的名篇佳作。随着学生阅读习惯的形成和学生自身的不断成长，就要放宽阅读的范围，以增加学生的知识面。其三，要求学生加强记忆。能背诵的一定要背诵，要在理解的基础上背诵。只有这样才能做到在写作交流中灵活运用，从而达到水到渠成的效果。其四，要多写、多练，加强老师和学生、学生和学生之间的阅读交流，当然这种交流应该是经常性、多样化的。其目的就是巩固和发展已经形成的良好的阅读习惯。

五、启发学生质疑，充分调动积极性

在阅读教学中，有时候只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇的课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂或有质疑的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师要注意引导和启发学生把不能理解的地方提出来。有时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。

其实，阅读教学还有许多改进的方法，不同的课文也应有不同的阅读方法。只要我们让学生掌握一种科学的阅读方法，有效激发学生对阅读的兴趣，并加以正确指导，掌握一些科学的阅读方法，阅读教学会不断有新的突破，阅读能力也会提高。

（责任编辑 曾 卉）endprint