让学生在赞美中学好高中英语

宋薇

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0077-01

高中生是社会中的一个重要群体。他们正处于心理、生理发育的关键时期，学习竞争压力的增大及思维方式的变化、人际关系和自我意识等方面不可避免的会遇到或产生各种心理问题。这些心理问题将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，最终会影响他们的学习效率。因此，在英语学科教学渗透心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理健全的人格品质，已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。本文探讨一下如何运用心理术促进英语教学的有效性，提高他们的学习效率。

一、运用暗示法，增强学习自信心

在高中阶段（尤其是起始阶段），能根据学生的实际，能正确引导好学生，激发他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，为今后的学习打下坚实的基础，具有十分重要的意义。暗示法教学是一种新的教学理论和教学方法，是自古就有的，如三国时期的“望梅止渴”。在国外，暗示被运用于教学实践中，为保加利亚心理学博士卢赞诺夫首创。这种方法巧妙地利用无意识的心理活动，充分挖掘心理潜能，使学生在轻松愉快的、精神毫不紧张的情况下学习。在课堂教学中，教师要充分利用言语、目光和动作等暗示方式，让学生感受到来自教师的期望和关心，从而增强学生的信心，激励他们始终保持一种学习的内在动力。

二、运用乐学法，激发学生的求知欲

1.巧妙导入

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如在讲授Unit5 First Aid前，放一个片子，里面讲述一位老太太过马路时，不小心被小车撞倒了，倒在地上昏迷不醒，旁边围了很多人。老师接着问学生，如果你在场，你怎么做？然后引出要学习的内容：Unit5 First Aid。学生的求知欲和学习积极性被充分调动起来，学习的效果就会事半功倍。

2.创设情景，使学生享受学习之乐

教师要根据教学内容，创设良好的情景，使学生在此氛围中激起思考、讨论的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，训练学生的各种能力，从而提高教学效率。如在讲授Unit1 A Healthy Life前，利用“Do you think you are a healthy person？”“What makes a healthy life？”……等贴近学生的生活问题引入，学生踊跃发言，课堂气氛浓厚，大大激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性，并从中享受到学习的快乐。

3.趣味调剂，使学生体验知识之乐

在课堂教学中，如果教师能在传授知识的同时以趣味点缀，适当配以幽默，则会使学生体验到知识之乐。这不仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。

三、运用因材施教法，发挥学生的潜能

1.对待成绩优秀，智力水平较高的“尖子”，教师应区别对待，满足他们“吃不饱”的心理。如课堂提问，较难的问题可请这部分的同学回答；布置作业时，可适当增加一、二道难度稍大的题目；平时教师还应提供更多的材料，鼓励他们自学和独立思考，并提供更高、更严的目标和要求，让他们的智力得到充分的利用和发挥。

2.对待学习成绩落后、智力水平一般的“差生”，教师要细心、有耐心。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，教师不能对他们要求过高，如在提问、布置作业时，适当降低难度，尽量让他们也能体会到成功的喜悦。平时，教师更要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

四、运用激励法，增强学生的上进心

每个人都喜欢听表扬鼓励的话，当我们的工作受到别人的肯定的时候，我们的心情是愉悦的，工作的积极性会更加高昂。学生也是如此，对学生也应该多多地给予赞扬，这样可以激励学生更加努力地学习，一句暖人心腑的鼓励，一句真诚的“你能行”，会让学生兴奋，增强他们的自信。我国著名的数学家陈景润先生就是在他的高中数学老师的话语激励下，凭着他对数学的浓厚兴趣、坚韧的毅力和精深的数学研究，于20年后攻克了“哥德巴赫猜想”这座堡垒，在数学的发展史上写下了辉煌的一页。陈景润的事例给我们的启示：教师的“一言”有时可使学生“终生受益”。

其实每个学生都有值得称赞的地方，既使犯了错，也应该选择婉转的语言去批评教育，尽量不要伤害学生的自尊心，不要打击学生的积极性。在具体的教育、教学之中，我们应该善于发现学生的闪光点，肯定学生、表扬学生，让他们不断挖掘潜能，培养自己的自信心，不断进步，最终达到自主学习的目的。

（责任编辑 刘 馨）endprint