精彩，需要教师的尊重与信任

毛亚丽

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0073-01

以往的说话课，学生想不到，说不出。口语交际只是流于表面形式，多半为草草收场。如何才能打破僵局，让学生说起来，动起来呢？

说话课《小兔运南瓜》正在进行。小白兔在地里摘了一只又大又沉的南瓜，它既抱不起，又背不动，可兔妈妈却看见大南瓜被搬回了家，感到奇怪极了。小白兔是怎么把南瓜搬回家的呢？我知道若用老套路直奔主题，教室里肯定同样是一片死寂，激不起半点波澜。该怎样打破这不正常的平静呢？我扫视下教室里坐得端端正正的同学，灵机一动，一个点子跃上心头。

“同学们，你们喜欢小白兔吗？”全班同学响亮而又肯定的回答“喜欢”。见同学们的兴趣高涨起来，我紧接着又追问到“如果你是小白兔，你会怎么搬南瓜呢？”此言一出，班里一下子像炸开了锅似的。同学们纷纷交头接耳起来。走在教室的过道里，不时可以听见不同的声音。

五分钟后，“小白兔”们开始介绍自己是怎样搬南瓜的。有的说：“用车子来推，不费力。”有的说：“找别的小白兔来帮忙抬。”有的说：“南瓜是圆的，我让它在地上滚着走。”有的说：“找绳子来，死死的拴住，拉着走。”……

说话声此起彼伏，一个个方法都被同学们想出来了。但我发现，同学们的方法都有局限，大多数都是凭自身的努力来尽力完成，思维还没能完全拓展开来。我联系工人修筑房子，举例说：“同学们，工人修几十层高的楼房，那重重的水泥板是怎样抬上去的呢？”听了我委婉的提示，同学们顿时恍然大悟，七嘴八舌地说开了。虎头虎脑的陈兴松站起来有板有眼地说：“我请大象帮忙。大象用鼻子一卷，不就轻轻松松的到家了吗。”教室里一下子就响起了嘘嘘声，见此机会，我急时翘起大拇指表扬。后排的罗祥伟则不慌不忙地站起来，大方地说：“我请老鹰帮忙，老鹰用它那尖尖的爪子一抓，腾空而起，一下子就到家了。”接着同学们说的答案更是五彩缤纷，有的说：“请小猪用嘴巴拱。”有的说：“请老虎用嘴巴衔。”有的说：“请老牛来帮忙，用它那弯弯的牛角顶。”有的说：“请马来驮”……

在老师尊重、信任与宽容中，孩子们的创造想象力得到了开拓。学生说的答案已够多了，是就此罢手了吗？不，只要还有拓展的空间，就应向更深处挖掘开来。“同学们，你最喜欢谁？为什么喜欢他？”问题触到了学生的心灵，教室里活了起来。“孙悟空、奥特曼、起重机、铲车……”听着大家的发言，同学们一下茅塞顿开。有的说：“奥特曼力大无比，请它来给我帮忙。”有的说：“用铲车来铲。”……在大家的赞叹声中，小兔搬南瓜的方法越来越多：从天上到地上，从人到机器，从动物到机器，真是神了！

望着黑板上的五花八门、形形色色的答案，我欣慰地笑了，同学们也开心地笑了，大家的眼中都闪烁着成功的喜悦。

尊重、信任与宽容，可以唤起学生情感的共鸣，使教师的课堂教学生动有趣。教师对学生的一个会心的微笑、一个温情的眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是真诚、尊重和信任，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这是教师从内心深处发出的爱，这种爱无法用语言表达，只有付诸行动，才能真正让人体会得到。同时，学生也正是在这种爱的氛围里学会了真诚，懂得了尊重和信任，产生奇异的火花，扬起自信的风帆，驶向更加辉煌的明天。所以精彩，需要教师的尊重与信任。

（责任编辑 曾 卉）endprint