如何做好物理实验教学

李树峰

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0056-02

高中物理新课标对实验的要求，除了基本操作技能外，更加强调了体验科学探究的过程，了解研究方法，增强创新意识和实践技能，发展探索自然、理解自然的兴趣和热情，乐于探究，勇于实验，形成科学态度和科学精神。高中物理新教材安排了丰富的实验内容，近几年各地的新课改高考试题中，物理实验题占全卷试题的比例比较大，对学生的能力要求也比较高。因此，搞好实验教学对学生学好物理很重要。本文针对高中物理实验教学的现状进行分析，提出加强和改进高中物理实验教学的一些建议。

一、高中物理新课程标准中关于实验教学的要求

新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。”普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。因此，强调重视实验，改进实验成为对物理教学的基本要求。

二、实验教学的现状

1.教师的主要问题：（1）思想上不能满足新课标要求。高中物理新课改的顺利实施，使多数教师在思想上有了一定的转变，教学理念上在一定程度趋向于为学生的终身发展服务，教学方法越来越丰富。但仍有部分教师新课程观念淡薄，不能主动参与、积极探究、迎接挑战，而是被动应付。（2）实验技能差，教学方法单一，缺少创新。传统的教学模式以知识的传授为主导，教学枯燥，趣味性差，不能吸引学生的注意。学生自主活动过少，缺少探究的成功和快乐，影响学生参与实验的积极性。（3）教师培训缺乏实效。新课程理念的培训是新课程实施的重要保证。但理论和实践之间存在很大的差距，特别是在高考压力作用之下，教师普遍感到有心无力。

2.学生的主要问题：很多学生对实验课重要性的认识严重不足，对实验课缺乏兴趣，对于极其抽象的物理定义，学生们只能通过死记硬背来记忆。在做题时更多的只是通过死记硬背的物理公式来推算出实验结论，以“背”实验结论“代替”实验操作；大多数同学认为做实验费时，考试又不考动手操作。对难得的进实验室的机会不珍惜，对实验原理、实验步骤和实验注意事项一问三不知，对实验探究无动于衷，结果是实验课形同虚设。学生的物理思维、实验方法、探究能力得不到预期的培养，从而导致学生实验设计能力普遍较弱。

3.教育评价的主要问题现实中，学校的教育评价很多时候只是简单的文化课考试，实验操作评价理论与实践缺乏全面的深入整合，难以找到可行的评定标准。即使是具有权威的“高考”也不能对实验操作、亲身实践等环节进行直接评价。其结果是学校、老师和学生都忽视了实验的本真意义。

三、要充分调动学生的积极主动性

物理教学需要老师与学生共同参与，学生要获得更多的知识，必须有老师的指导，而老师在这一教学过程中主要起到引导的作用，学生才是教学中的主体，要做好探究性实验教学，学生的积极参加是关键。学生主体的能动作用是提高教学质量的内在动力，它有着决定性作用，老师在此过程中加强引导，同时充分调动学生积极性并给予他们进行实践的机会，这样既发挥了学生的主管能动性，又能让每个学生的个性都能得到发展。

四、加强教师队伍的建设

课改的成败关键取决于一线教师，实验教学更离不开高素质的物理教师。这就首先要求物理教师在思想上要高度重视实验教学，同时以新课程理念武装自己，认真研究实验方面的新成果，并转化到实际教学中去。上级主管部门应该多为教师提供学习和展示的平台，多进行评优等类似的活动，营造实践氛围，培养老师们的动手能力。

五、转变实验评价方式

变终结性评价为过程性评价，变单一性评价为多方位评价，关注学生的实验结果，更关注学生的实验过程。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效率，而且可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就一定会在教学中收到良好的效果。

六、重视实验基本功的训练，培养学生的基本实验操作能力

物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技能。教师做课堂演示实验前应先多次演练，力求操作演示规范、熟练、完整，确保课堂上实验效果明显。这些分组实验对于训练学生的实验基本功、规范学生的基本实验操作具有重要作用。对较复杂的实验，还可利用多媒体的仿真实验作为辅助，逐步展示真实实验的动态过程。另一方面，在做分组实验之前，教师要求学生必须对本次实验原理、所用实验器材、实验步骤能清楚了解，要求每个学生都动手参与到实验操作中，如实记录实验的原始数据等等。

（责任编辑 曾 卉）endprint