浅谈高中数学教学资源的利用与开发

耿晓利

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0015-02

课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念，课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程可言，相反有课程就一定有课程资源作为前提。课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障，对课程资源的认识，不但直接制约着其开发、利用的程度和质量，而且也直接影响着教育系统的正常运作。高中数学课程资源的开发，是保证高中数学新课程实施的基本条件。那么，什么是课程资源？高中数学谓程资源的开发究竟有什么意义？开发利用高中数学课程资源的途径有哪些？

一、课程理念

当前，高中教育的价值趋向不可避免地受高考指挥棒所左右，尽管新课程标准的指导思想是：“为造就数以亿计的高素质劳动者，数以万计的专门人才和大批拔尖创新人才奠定基础。”这也说明，高中教育培养的最大多数人是“高素质劳动者”，而“专门人才”“拔尖创新人才”仅仅是其中的一小部分，但传统科举文化和“望子成龙”“望女成凤”的大部分家长的过高期望又迫使我们高中教育向升学甚至于升入名牌大学靠拢；书店里铺天盖地的各种各类复习资料、习题集、试题集锦说明了一切，学生的负担一天比一天加重，从而到了积重难返的地步。因此，当前高中数学教育的首要任务是：把数学从茫茫题海中解救出来，把数学从重复操练中解放出来，还其趣味性、探究性和艺术性这一点，学校是可以根据实际情况有所作为的。

二、数学课程资源的内涵、历史和现状

1.数学课程资源的内涵

至今为止，对于课程资源的概念，学术界并无统一的定义，而且课程资源的概念也在不断地发展和丰富。课程能否顺利实施在很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。从数学学科来看，“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料，以及数学课程标准可以利用的各种教学资源、工具和场所”。实际上，课程作为课程资源核心部分，也是以一定课程资源为前提的。除数学教材外、数学模型应用实例、大众媒体、日常生活中的数量意识和数学语言、数学课外读物、数学家访等等都可以作为数学课程的资源。从空间来看，包括校内的，也包括校外的；从性质来看，包括实物的，也包括意识、文化的；从属性来看，包括人力的，也包括环境的。这些多元化的获得途径为课程资源的有效实施提供了保证。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。

2.数学课程资源开发的历史及现状

历史中国现代教育早期所颁布或修改的几个数学教学大纲中，在今天看来，在教育目的、教学要求等方面都涉及了课程资源的开发与利用问题。总体而言，数学课程资源的开发还处于萌芽阶段，实际收效并不大。从目前我国普通高中的一般情况来看，课程资源的总体状况是经济发达的东南部地区比经济欠发达的中西部地区优越，城市比农村优越，重点高中比一般高中优越。但就同一地区和学校而言，课程资源分布失衡的情况也相当普遍。现在高中数学课程资源的开发主要存在以下问题：（1）数学课程资源结构单一，局限于数学教材、教参。（2）数学课程资源开发主体局限于少数专家学者。（3）忽视了与相关学科课程资源的融合与重组，缺乏各学科课程之间的整合和课程资源的共享意识。

三、课程资源的实施与开发方法

1.课程实施是校本课程资源建设的重要环节，也是学校特色的展示。一旦课程内容确定以后，如何去实施和落实到课堂教学中去，是最有讲究的。近年来，我们在贯彻素质教育和创新教育的过程中，也在尝试不同的新教学模式。

一是探究式数学教学，通过课程或问题的调查和讨论，让学生合作学习、相互配合，并通过老师的指导和帮助，共同研究出解决问题的方法。其一般过程为“问题——讨论——探究——论证”。这种模式也是新课程标准中所要求的。

二是质疑式教学模式，在课堂教学过程中，老师有意识地设计并启迪学生提出相关的疑问，然后由学生讨论解决，教师作为参与者，不断欣赏学生提出的问题或解答问题，当然难以解决的也可以带回去进一步研究，然后由教师最后小结。这种模式是课堂教学中启迪学生思维、提高效率的有效途径。

2.注重挖掘数学人力资源

（1）对学生资源开发利用。学生是学习的主体，是课程目标实施的对象，其自身的素质将直接影响到教学效果。新课程改革一再强调培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，因此在教学的过程中，学生原有的知识、经验、背景、兴趣、平时的活动等都是可以利用和整合的资源。所以，学生资源应以学生的学习为主线，以学生的主动参与为主轴，以学生的生活为出发点，尊重学生富有个性的表现，把学生的经验、兴趣与教学结合起来，激发学生的兴趣，强化学习动机，从而丰富课程资源，以促进数学课程资源的进一步开发。

（2）对教师资源开发利用。“课程资源是此次课程改革的新事物，教师的课程资源观还远未形成，课程资源对他们来说还是一个陌生的术语。”这就需要教师要树立正确的课程资源观。在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个巨大的等待开发的资源宝库，应该高度地重视和充分地运用。教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发程度以及发挥效益的水平。

（责任编辑 李 翔）endprint