小学语文教师如何在课堂上发挥主导作用

余娜

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0008-01

新课程标准强调以学生为主体，以教师为主导的师生关系，那么，如何导？怎样导？则是影响教学效果好与坏的关健。因此，其自身素质的好坏与否就至关重要。教师的“一桶水”理论便是很好的说明。针对目前教师教学的现状，在教学观念、教学方法、教师修养等方面谈谈教师素质的培养。

一、更新教育观念，树立教师新形象

现代教学认为：教师的任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。学习化社会呼吁教师要有一种开放性人生态势，作为教师应该保持一种自我本身也“待教育”的心态。这不仅仅是为了不断学习，吸收新知识，更是为了保持一种与学生平等开放的学习心态，真诚接纳学习，教学相长。作为教师首先应充分保证学生质疑，问难，表达意愿，答问的平等话语权；相互尊重，包容，互相接纳，真诚对话；改“威严”成“威信”，创建新型教师形象，树立与学生平等人格的教师“尊严”。教师真正发挥主导作用，要求教师花大力气研究教材、研究学生、研究自己。单靠“拿来主义”，借助于“教参”是解决不了问题的。课堂上的每一个质疑都是精心研究后设计出来的，而决非漫不经心地随口而问。要抓住每篇文章的关键点，找准开启学生思维大门的金钥匙。所以，教师只有不怕吃苦，勇于探索，更新教育观念，乐于创新，才能取得成功。教师主导作用的体现，就是要彻底改变“教师中心”的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色灵活地运用到各种不同的教学内容中去，更好推进语文课程的教学改革。

二、授之以鱼，不如授之以渔

今天，教师应该记住，你的工作不是要把世上可知道的东西全部都教给学生，而是使学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知改进自己。方法的传授比知识本身更重要，正如，要理解一部《红楼梦》，我们可以从民俗学、社会学、语言学等多方面来联系理解，这里的“联系”就是一种方法，一旦掌握了好的方法，那便是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，往往比单纯的记忆更有效，认识的角度更新，更深刻。何乐而不为？知识的更新加快，意味着教师根本就不可能成为知识的代言人，学生学习知识更多地向学会学习转换，这样就要求教师，“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记学记》），那么在方法的探索上，可以借鉴以下三种：1.“独上高楼望尽天涯路。”（提纲挈领）2.“衣带渐宽朱颜改，为伊消得人憔悴。”（勤奋刻苦）3.“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（引导激发）相信以“渔”猎“鱼”，收获多多。

三、规范教师言行，提高教师修养

教师是学校里最重要的师表，是学生的最活生生的榜样。确实，“亲其师，信其道”，一位言行举止得体、高尚的人必然对学生的人格产生积极影响。毕竟人人都希望做教师的具有一个严谨的和学者型的性格，要随时、随地都有适当的举止和礼貌。这意味着教师必须以真实的人格去濡染学生，以自身做人的尊严激励学生。大禹不就是以自己“三过家门而不入”的高风亮节，造就了“铁铸一般”的治水队伍吗？当然现实生活中存在很多由于教师一时语失而成千古恨的案例，特别是小学阶段，学生心理承受力弱，在学生心中教师就是最高的权威，往往一个评价，一个表情，会影响孩子的一生，或积极，或消极，教师应懂得如何把握分寸。这有一个很好的例子：某校一班主任早自习迟到五分钟，竟自罚扫地三天，在学校传为“美谈”。这位教师之后强调说，这是一种以身作则的态度，也是一门教学艺术。是的，当教师的，除了要求学生怎么样，更重要的，是时刻反省自己，并时刻向自己质问：我的言行举止是否符合教师规范？发现问题在哪，要立即改正。我相信，只有这样的言传身教，才能打动学生的内心，并在不断的自我反省中，将这种心态内化为自身的素质，形成稳定的心理品质。

四、加强学习，提高教师基本素质

1.要有较为丰厚的语言文字的知识底蕴。小学语文教师同样需要有扎实的知识基础和广泛的阅读经验。因为教师对文章的理解是否深刻、处理教材是否恰当，对一些关键问题能否产生顿悟与灵感，直接影响教学效果。

2.要有正确的思想认识和勇于吃苦的探索精神。教师首先要树立正确的教育观和学生观。明确语文教学的最终目的是培养学生掌握听、说、读、写的能力。要相信你的学生具有做学习的主人的能力，能自己解决的问题，教师千万不能包办代替，不能抑制学生的自觉性和创造力。学生将所学知识转化为能力的过程，是教师无法取代的，只有靠自己在读写实践中逐渐转化。教师的作用是将学生所学的知识与他们的实践联系起来，起一个桥梁作用。

（责任编辑 刘 馨）