培养物流管理专业高端技术技能人才课程体系构建思路

马秀丽

【摘 要】在教育部关于职业教育的顶层设计的指导方针下，职业院校要培养符合现代物流的高端技术技能人才，就要建立职业化的课程体系、项目化的实践课程体系、符合职业标准的课程评价体系。

【关键词】高端技术技能；物流；课程体系

1 高职物流管理课程体系构建背景

课程体系建设是人才培养的关键与支撑。所以深刻领悟和把握企业、行业和国家对人才的需求和顶层设计，是高职院校设置课程的基础。

2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上发表“建设现代职业教育体系是解决就业结构性矛盾的重要举措”的演讲中指出：今后一个时期，各级教育行政部门和职业院校要围绕《服务业发展“十二五”规划》，努力培养适应现代服务业发展的知识型、技术型、创新型技能人才。新的职业教育的人才培养定位，必然要重新梳理高职教育的课程设置。，物流人才被列为我国12类紧缺人才之一，同时也是服务业发展中的主力军。培养现代物流业的知识性、技术性、创新性技能人才对于高职物流阶段的教育提出了一个新的课题。

1.1 产业加速转型升级的需要

有关机构对全国100个城市人力资源市场供求变化状况的持续监测表明，技能劳动者和专业技术人员的供求缺口明显加大，2010-2012年年均比率已超过2：1的水平。产业升级的过程就是从劳动密集型向技术密集型转变的过程，因而在实质上是劳动力结构高级化的过程，尤其是一线劳动力对先进技术的适应能力日益成为产业和企业升级的人力资源瓶颈。

1.2 职业教育体系逐步完善的要求

《服务业发展“十二五”规划》中一个明显的特征就是建立系统化的技术技能人才培养体系。同时对职业教育的定位和职业教育的使命做了全新的诠释，职业教育的定位是培养生产服务一线的数以亿计的工程师、高级技工和高素质劳动者，职业教育的使命是支持国家完成工业化、信息化和现代化的技术技能积累。按照这样的要求，职业教育作为一种人才培养的主要类型，建立系统化的人才培养制度，打破原来职业教育“断头路、终结性”的格局，构建从中职、专科、本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系。所以今后高职物理管理专业课程的设置既要考虑中职阶段的学习衔接与提高，又为本科阶段、甚至研究生阶段的职业教育打好扎实的基础。

2 高职高端技术技能物流人才的定位

2.1 高端技术技能物流人才培养目标

物流人才是我国新兴的、紧缺的人，可分为学术型、工程型、技术型和技能型四类。其中技术型和技能型人才理应由职业教育来培养，综观发达国家的高职教育，主要承担培养了技术型和技能型人才任务，并以技术教育为主。

为适应现代信息技术和新材料、新能源融合发展趋势，提高面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业人才培养能力和水平。2012年年底，在《现代职业教育体系建设专项规划》（2012-2020年）中，提出到2020年，高端技术技能人才总量达到3900万人，这将为培养21世纪具有国际视野的高端技术技能型人才奠定基础。以新的人才培养目标的顶层设计为原则，培养物流人才的高职院校，势必要重新定位人才培养模式和培养方案，重新梳理和设置课程体系。

2.2 高端技术技能物流人才培养定位

所谓高端，行业中较普遍的观点是具有较高的职业道德素养、较高的专业技能技术水平、（适应产业升级和经济转型需求）掌握高新或产业前沿的技术、获得较高层次的技术等级证书、较高的就业率、较高的薪水。

高端技能型人才除了掌握岗位技能，能对岗位工作提出策略性方案并组织实施这一技术能力外，还必须具备人文精神、科学精神和创新精神。高端技术型人才除了有一定理论基础，专业知识面宽广外，还要有较强的综合应用各种知识解决实际问题的应变能力和组织能力。

纵观各类企业中物流人才的需求，物流管理专业的职业岗位大致可分为以下四大类：企业物流就业岗位，主要包括原材料采购、仓储管理、包装、分拣、配装、分销计划、运输、物流信息处理、客户服务等。社会物流就业岗位主要包括：仓储、运输、调配、保管、分装、加工、信息处理、集装箱管理、报关、结算、货运代理等。国际物流就业岗位有：销售，业务、海运操作、空运操作、报关，报检、保税（物流园区）人仓储管理、船务臊作、海运客服、空运客服、单证员等。快递物流就业岗位有：仓储、分拣、包装、配装、运营、调度、车辆管理、质量管控、客服、物流信息处理等。

3 高端技术技能物流人才课程体系构建思路

课程是人才培养的主要载体。因此，在制定物流管理专业人才培养方案时，从企业的采购、仓储、运输、配送、物流信息处理等核心岗位对学生知识、能力、素质的要求出发，根据专业调研报告，结合区域产业转型升级背景下企业创新对新的服务要求、新技术、新工艺的需求，认真组织专家论证，广泛听取专业指导委员会成员的建议，与行业企业合作，确定本专业技术技能人才培养目标，构建物流管理人才培养课程体系。通过产教融合、校企合作、工学结合，培养生产服务一线的高层次技术技能人才。

3.1 以就业为导向、双证融通为基础，构建职业化的课程体系

将产教融合、校企合作贯穿课程体系建设全过程。在课程设置上，学校方面积极邀请物流行业协会指导、企业参与。在人才培养模式上，通过专业与产业企业岗位，专业课程内容与职业技能标准，教学过程与生产过程的紧密对接，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，使职业教育更加适应产业需求、职业需求。当然，这些工作需要政府行政部门的大力支持，将适宜行业组织承担的工作通过授权、委托等方式交给行业组织，明确企业参与职业教育的责任，推动企业参与人才培养全过程。

就高职教育而言，专业方面主要是“技术专业”。技术专业的知识构成不像研究型的学科专业强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性，而是由与职业岗位技术工作相关联的有关知识和职业的有关知识所构成。技术专业知识强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。因此，要培养符合现代物流的高端技术技能人才，建立职业化的课程体系，需要考虑三点：

一是基于社会生活需求基本能力的培养，构建文化素质课程体系。这类课程主要致力于学生口语表达、文字写作、办公自动化、身心素质、职场礼仪和创业就业等六个方面的训练。

二是基于职业岗位的专业基础能力和专业核心能力的培养，构建物流专业技术技能课程体系。包括专业基础课程、专业核心课程和专业实践课程。这类课程主要致力于专业基本理论、基本技能的训练、专业综合技能和学生职业精神的培养。

三是基于未来就业岗位和职业创新能力的培养，构建专业拓展课程体系。这些方向课程学生可以根据就业意向，自由选择完成规定的学分。

3.2 把科研项目融入到教学中，构建实践课程体系

为了更好地做好“产教融合”，“科教融合”，物流专业老师可以以团队的方式成立产学研中心，带领学生为当地企业做咨询服务。同时，物流教学团队在构建实践课程体系过程中，可以将教师科研项目、企业技术项目和技术推广项目融入课程中，开发“科教融合”的项目课程。

物流教学团队通过服务当地企业，可以增强系统化项目课程开发力度。对于专业基础课程，加强专业基础课与专业核心课程的衔接，强化对基本技能的训练和基本理论知识的应用；对于专业核心课程，加强专业课程内容与职业标准的对接，将最新物流标准、最新物流技术、最新知识融入课程内容，改造与重组原有的专业课程，加强物流知识的应用性和实用性，强化技能的综合性，突出工作导向的技术含量。

3.3 根据物流职业标准，制定科学合理的课程评估体系

建立行业企业参与的教育质量评价制度从开发课程的准备条件、理念思路、团队组建等抓实基础出发，建立课程标准、优化整合教学内容、探索多种教学方法、建立科学的评价体系、教学实施设计、建设立体化教材等多个方面进行改革和建设，提高专业课程“教、学、做”一体化的教学水平。构建专业核心课程网上学习平台，作业批改平台，师生交流平台。

【参考文献】

[1]孙军辉.加强高端技术技能人才培养助力实现“职教梦”[J].中国现代教育装备，2013-9-17.

[2]鲁昕.加快发展现代职业教育助力实现伟大“中国梦”[N/OL].中国教育报报，2013-4-7.

[3]高葵芬.我国高职“高端技术技能人才”培养目标形成发展轨迹分析[J].职教通讯，2013-4.

[4]张立国.基于岗位能力培养的高职高专物流专业实训课程体系建设研究[J].教育教学研究，2012-1.

[责任编辑：汤静]