MOOC与高职高专传统课堂相结合——以英语课堂教学为视角

程少云

（浙江医药高等专科学校 基础部，浙江 宁波 315100）

1 研究背景

1.1 MOOC的发展

MOOC（Massive Open Online Courses）是新近出来的在线课程模式，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。2012年被纽约时报称为MOOC元年。现今，最有影响力的MOOC三巨头是Coursera、edx和Udacity，其中前两个已经进入中国。2013年底，中国的上海交大率先在MOOC上开设课程，清华北大紧随其后。截止2014年5月23日，MOOC平台之一Coursera已经由合作院校开设了645门课程，其中中文课程53门。为了方便更多中国用户，跟随时代的发展，现今中国也有自己的MOOC平台。2014年5月8日，中国MOOC平台在爱课程网向学习者呈现，并于5月20日上线10门课程，全部来自中国的985高校。

1.2 MOOC与网络视频公开课和国家精品课程的区别

通过比较，笔者发现MOOC与网络视频公开课和国家精品课程有以下两大不同：

第一,MOOC更加注重互动，更像一个真实的课堂。MOOC上所有课程都有固定的开课和截止日期；开课中有作业，平时测试，期末考试，更注重学生学习的反馈。同时MOOC有强大的论坛，论坛参与讨论也算学生的分数。虽然网络视频公开课和国家精品课程也有讨论区，但是没有固定的话题，学生的回复非常少，无非是评论这门课程好坏。而MOOC的论坛有固定的话题，学生会围绕学习内容展开讨论，学生的参与积极性非常高，是真正关于学习的交流。比如2014年5月5日开课的凯斯西储大学的“通过情商实现鼓舞人心的领导”，论坛讨论分数占据这个课程的20%。针对其中的一个作业话题，学生的回复数超过1000个。开课两个星期后，学生收到邮件，老师会在某一天在线和学生交流，讨论学习相关话题。所有这些使得MOOC更像真实的课堂，更注重学生的学习过程。

第二，MOOC不仅可以免费观看，还可以给那些通过的人颁发结课证书。比如2014年5月23日开课的宾夕法尼亚大学的单变量微积分，只要学生通过5个章节考试和期末考试，就可以获得该校颁发的结课证书。在有代表性的MOOC平台coursera上，绝大多数课程都会有结课证书。结课证书分两种，一个是课程学校授课教师的签名证书，一个是Coursera平台颁发的结课证书。为了使得证书更有效力，这些证书需要学生上传自己的身份证以及照片。而网络公开课和国家精品课程不给学生颁发结课证书。

以上这些优势使得MOOC的的发展突飞猛进。MOOC平台coursera在短短不到两年内，注册学生已经将近800万。

2 国内外做法

2.1 把MOOC融入传统课堂

MOOC的出现引发各大高校教学方式的变革，很多高校结合线上学习和线下学习，逐渐融合传统课堂和网络课堂。最近圣何塞州立大学的校园考试的数据显示：传统教学和MOOC相结合，学生的考试通过率从55%提高到91%。学生一方面参加MOOC的免费课程，另一方面在教授的指导下进行讨论和展示。与此同时，包括国防科技大学在内的一些高等院校已经开始了课程教学与MOOC交叉进行的新尝试。教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导员角色。这种方式的探索与实践，一定会为在线教育时代教师角色的新定位提供论据，也必定为大学课程教学改革注入新的活力。

2.2 认可MOOC学分

另外，目前世界各高校尝试利用MOOC学分制与传统教育进行接轨，进一步赋予了MOOC在教育中的重要使命，增加了MOOC的教育价值，也大大提高了人们对MOOC项目的接受度和认可度。美国教育委员会于2013年批准了5门MOOC课程的学分认定申请，并呼吁美国各高校接受MOOC项目课程的学分。目前已有社区学院和公立大学宣布接受美国教育委员会认可的MOOC学分，将修读MOOC项目课程取得的学分和修读本校课程取得的学分予以同等程度的承认。如加利福尼亚州的圣地亚哥城市学院，圣和塞州立大学等公立大学为缓解教育资源紧张已接受MOOC学分。在中国一些高校也开始认可MOOC学分，比如吉林大学使用上海交通大学在MOOC上的课程作为“公共选修课”并认可校内学分。

3 MOOC与高职高专传统课堂相结合的必要性

一些媒体认为MOOC会冲击传统课堂，甚至认为一些高校会因此而消失。笔者不赞成这种观点。虽然MOOC上的资源丰富，课程质量高，来自于世界顶尖大学，但是任何好的东西只有学生吸收才是王道。笔者认为，高职高专利用MOOC资源的最有效方式是把MOOC与高职高专传统课堂相结合，课程教学与MOOC交叉进行。主要有以下三个原因：

第一，MOOC上课程覆盖面广，可以轻松找到所在学校相关课程。随着MOOC的发展，MOOC上课程的覆盖面越来越广，囊括基础科学和专业领域。比如在MOOC平台之一coursera搜索基础课程“数学”，发现有好几个大学在MOOC平台发布这个课程，有希伯来大学的大学数学预览和宾夕法尼亚大学的单变量微积分等。另外在中国MOOC平台 “爱课程”上，国防科技大学2014年5月20日开课高等数学（一）。

第二，高职高专院校把MOOC课程单独划为一门课程并承认其学分，此做法不可行。一方面因为MOOC学分认证在整个世界还不成熟，缺乏强大的监管体制，相对不够透明。另一方面，以高职高专学校的学生基础水平完全自学完成这些课程并获得它的结课证书有点难度。

第三，MOOC与传统课堂相结合，相辅相成。既然把MOOC课程单独划为一门课程并承认其学分不适合高职高专院校，笔者认为我们可以尝试把MOOC课程教学和传统课堂相结合，评价机制也结合起来。线上线下教育相结合，同时MOOC课程的分数占据我们传统课程分数比例，教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导员角色。督促学生学习的同时又不会因为难度过高而打消学生学习的积极性。通过这种方式，可以有效利用MOOC的资源促进高职高专院校学生的学习。

接下来笔者将陈述自己的初步设想，如何把MOOC与高职高专学校课堂教学相结合。

4 MOOC与高职高专学校传统课堂结合的方法

（以英语教学为例）

笔者主要从以下三点来分析：

第一，MOOC上英语课程和传统英语课堂相结合，采取翻转式教学模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回去练习。而在翻转式教学模式下，学生在家完成MOOC英语课程的学习，课堂变成了老师和学生的互动场所。MOOC上的教学视频基本可以完成“传道”和“授业”两个步骤，老师则可以充当助教的角色，负责“解惑”。通过利用MOOC上的资源，与高职高专传统课堂相结合，以达到更好的教学效果。

第二，有效利用MOOC上非英语课程和传统英语课堂相结合。MOOC作为一个全球的网络课程平台，课程绝大多数是用英文传授的，有些会有中文字幕辅助。其中，有很大比例的课程是没有任何专业限制的，学生在学这门课程的同时就提高了自己的英语听说读写能力。通过看教学视频还可以提高听力，主观作业题目可以训练学生的写作。MOOC三巨头coursera,edx和udacity采用的是英文页面，可以提高学生的阅读能力，扩大学生的词汇量；同时，MOOC最大的优势是MOOC论坛可以供学生和学生，老师和学生交流，他们很多人来自以英语为母语的国家，跟他们交流可以很大程度的提高口语。高职高专学校英语老师的角色是帮助学生逐步适应国外的英文课堂。英语教师可以指导学生操作MOOC平台、帮助学生去完成论坛的讨论，掌握这门课程的同时，极大的提高学生的英语水平，达到双赢。

第三，把MOOC分数算入英语课程平时分。绝大多数MOOC课程本身有其课程评价机制，并且会给通过的学生颁发结课证书。笔者认为把MOOC课程分数算入英语课程平时分可以鼓励高职高专学校学生积极学习MOOC课程，更好地促进英语学习。

5 总结

通过以上所述，笔者认为，MOOC与高职院校英语课堂相结合会极大的促进学生英语学习的热情以及学习效果。