民办高校经管类创新创业人才实践教学模式研究

李林燕 田荣梅 陈千诰

摘要：经济管理专业所培养的学生不仅要系统掌握经济管理的基本理论、基本政策和专业实务，而且要理论联系实际，有效地把握提高自己的业务能力、工作单位经济管理水平的途径和办法和从事经济研究的能力。近年来，尽管随着教育改革的深化，民办高校教学条件、环境和水平有了较大改善，但以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式仍占主体，仍存在重传承轻创新、重理论轻实践的情况。本文以如何建立民办高校经管类创新创业人才实践教学模式为核心，展开了相应的课题研究。

关键词：创新创业；实践教学；教学模式中国高等教育已进入大众化时代，高校人才培养呈现多样化的发展趋势。改革开放30多年来，我国民办高等教育得到了快速发展，截至2012年4月24日，全国民办普通高校达到403所，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分和新的增长点，在推进我国高等教育向大众化发展过程中起到了重要作用。近年来，大学生就业压力越来越大，已经成为社会问题。多数新建民办高校的人才培养方案定位为培养应用性人才。但是，由于受传统的精英教育学术性人才培养的影响及学校资源条件的制约，不少新建民办高校仍沿用传统精英教育的人才培养模式。因此，改革完善适应时代需求的创新创业人才实践教学模式，是民办高校的当务之急。

一、改革教学方法，创新以学生为主体的教育教学模式

教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。培养创新创业人才离不开改革与创新，创新教育理念以推动教学方式和教学内容的全面创新。教学方式应从以教师为中心的传统的知识传授型向知识传授与创新实践相结合的新型模式，充分调动学生的学习自主性、激发学生求知欲和创造性。

（一）强调教学内容的前瞻性、新颖性。培养学生的创新能力，必须不断更新教学内容，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。这就要求加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。

（二）强调学生问题意识和思维能力的训练。知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。知识又具有社会性，是内含在团队或共同体中的，更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。所以，要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式教学法，使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所，教师成为学生学习的促进者、合作者，注重知识的形成过程，训练学生独立思维能力，激活学生创新思维，强化现代经济学规范的培训，加强学生问题意识的训练和创新能力的培养。

（三）强调理论与实践的联系。在开展理论教学的同时，积极开展课程实践。首先，广泛采用案例教学法。组织学生讨论社会各界在经济管理过程中实际存在的案例，提出解决问题的方案，使学生掌握经济管理专业的知识理论和专业技能；其次，大力推广应用模拟教学法。建立模拟情境，让学生在接近现实情况下扮演某个角色，并和模拟情境中的人和事产生互动，以达到预期的学习目的，培养学生获取资讯、做出决策等能力；再次，创造条件实施“实战”教学法。民办高校可利用自己优势条件，如在校企业合作企业中为学生寻找真实的社会环境和工作环境，让学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的。

二、建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式

将培养目标定为创新创业能力培养，以职业技能训练为主要教学内容，采用学生主动参与为主、教师指导的教学方法，是学生理论应用于实际、将知识转化为能力的重要渠道。强化实践教育，是培养学生创新创业能力的重要环节。

（一）立足能力培养系统性地构建实践教学体系。在传统内容的基础上进行创新，通过整合原有实践环节，整体优化实践教学内容体系，以课程实践、调查实习、论文设计和课外实践四个环节为重心，从公共实践、学科实践、专业实践、综合实践四个方面建立逐层递进的阶梯教学层次，把实践教学贯穿到民办高校经管专业的整个学习过程。

（二）不断更新和优化实践教学内容。为进一步加强对学生创新创业能力的培养，应构建以能力培养为主线的实践教学内容体系，根据经济社会发展形势和科学技术的进步不断更新和优化实践教学内容。经管专业所学专业知识与其他工科专业有较大的区别，随着社会经济的发展变化，不断产生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能显得陈旧落后，这就要求民办高校不断更新和优化经管专业实践教学内容，科学设计实践教学大纲，增强学生进行创造性实践的能力。

（三）引社会进学校，加强校内模拟实践基地的建设。在校内设立一体化的、综合性、设计性实训教学平台和校内学生创新创业实习的模拟实践基地，如税务大厅、模拟银行、模拟股市、ERP实验教学平台，使学生不出校门就可以在一个仿真的环境中，开展模拟实践教学活动。民办高校在加大投入，不断完善和改进校内实践教学基地的硬件条件的同时，应注重充分发挥校内实践教学基地的教学内容和教学方式等方面的优势，积极开展实践教学的改革，引导学生参与教学内容的设计，在实践中注重学生学习主体性的体现，加强学生创新设计能力的训练。

（四）推学生出校门，加强与企业生产、社会工作、行业科研的结合。民办高校应加强校企合作，开拓校企合作新模式，使学生有机会在一个真实的工作环境中，扮演一个经济管理工作人员的真实角色。开展真实性的实践教学活动，根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，建立与企业单位，特别是民营企业的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，为民办高校经管专业学生提供更多的创新创业技能学习与企业生产、社会工作、行业科研相结合的机会。

三、强化第二课堂，建立创新创业人才培养第二通道

“第二课堂”较少受时间和场地的限制，更注重的是实践和运用。这种教育目的和效果将潜移默化地影响学生，并逐步内化为学生的素质，增强学生的求知欲望，激发学生的创新创业意识和思维，提高学生的创新创业能力。

（一）开展创新创业论坛活动。学校应充分利用校内外教育资源，为学生组织高质量的创新创业报告、创新创业论坛、企业家课堂和成功校友创业成功报告会等活动，用专家、教授、企业家丰富的知识和独到的见解及成功的创业历程，激励学生、鼓励学生，增强学生创业的信心和决心。通过学生的“班团组织”、“社团组织”、“勤工助学服务中心”、“大学生创业中心”等组织，有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动，锤炼创业者的心理品质。

（二）培养学生的自主创新精神。为培养学生的自主创新精神，充分调动学生的科研积极性，浓厚学校学术氛围，民办高校应建立学生科研课题管理制度，加大经费投入，鼓励学生开展科学研究，发表高质量学术论文；鼓励教师吸收本科生参与课题研究；为学生提供更多学术讲座、学术讨论机会。有重点地扶持学生学术性社团的建设，充分利用院系的学科优势发展学术性社团，积极鼓励学生办好学术性学生刊物。

（三）创造多样化的创新创业教育空间。以学科竞赛为载

体，努力推动大学生科技竞赛，创造更加多样化的创新创业教育空间。积极组织学生开展丰富多彩的课外科技竞赛活动，鼓励学生动手实践，积极参与设计创新竞赛活动，使学生更多、更早地参与到科研、生产等工作实际中去，增加培养动手能力和创新精神的机会。积极开展校内创业实践活动以培养创业实践能力。整合校内教学资源，开辟用于学生创新、创业的开放性实验室或创新实验室，围绕学生创业内容和项目，充分挖掘和开辟校内创业市场，市场化运作社团活动和项目化运作社会实践、大学生勤工助学等活动，作为大学生校内创业的实践载体。

四、改革考核方式，建立科学的创新创业人才质量评价标准体系

质量考核是确保教学活动目标实现的重要手段，也是教学过程中一个重要环节。创新创业人才培养是以培养学生的创新创业意识为突破口，以培养创新创业精神和创新创业能力为重点和目标的一个过程。

（一）树立科学考核观，端正对考核目的的认识。考核应着重强调人的整体素质的全面和谐发展，不仅要考核学生对知识的掌握程度，更要考核学生的综合能力和综合素质。通过考核的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神等。

（二）改革课程考核内容和方式，确立以检测能力、素质和创新因素为主体的考试内容与评价标准。在评价标准上，把创新因素作为最主要的评判指标。以素质和能力培养为目标改革考试题型，减少客观标准试题的比例，加大综合、分析等主观试题的分量，突出对学生理解能力和分析能力的考核，多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、求新求异。采用开放式、灵活多样的考试方式，建立以开卷考核、分散考核、过程考核等为主要形式的考核方式。

（三）改进学生综合测评考核办法，将创新创业精神和能力纳入考核指标体系。为把对学生的培养目标具体化作为对学生日常行为的导向，运用科学、公平、合理、全面的评价标准，对学生德、智、体、美各方面的表现情况进行记实量化和综合测评，激励先进，鞭策后进，提高学生的综合素质，促进学生德、智、体、美全面发展，许多高校建立了学生量化综合测评考核办法。为进一步强化目标导向，引导学生进行自主性学习、研究型学习，强化培养具有创新创业意识和能力的人才中起到正确而有效的“指挥棒”作用，学生量化综合测评考核体系应补充和完善创新创业因素，在德育记实测评中应补充创新创业意识和精神的测评，智育记实测评应补充创新创业能力的测评。

参考文献：

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[2] 郭成.构建实验教学体系强化大学生创新能力的探索.广东科技，2008(07)

[3] 刘建波.关于高等院校创新、创业型人才培养模式的探讨.潍坊学院学报，2008(08)

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