发展幼儿的阅读能力

曹阳

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0284-01幼儿阅读在幼儿教学中应该得到高度重视，原因在于幼儿正处于对故事感兴趣的阶段，会把在园内所学的故事讲给父母、伙伴听，这样在无形之中锻炼孩子的听说能力。下面我将结合幼儿教学实践，进行以下探究。

1.创设良好的环境，提高阅读兴趣

为幼儿创造良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能增强阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动探索、发现，以获得成功的喜悦。

1.1为幼儿选购合适的读物。专家的择书指南是：零至三岁的儿童喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟悉的事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注意力；三至六岁的儿童喜欢和日常生活经验有关的动物故事、幻想故事、诗、儿歌、神话和传说等，也喜欢表演故事。具有重复句子和段落的故事（如《金鸡冠的公鸡》、《兔子和狐狸》等）对他们特别有利，不仅能帮助幼儿理解故事，而且能提高记忆力，增加词汇量。这就告诉我们引导幼儿读书时，应为幼儿选择与其年龄、兴趣爱好和能力相适应的书。对于年龄稍大一些的幼儿，购书时就应注意品种，内容不能过于单一化，涉及面应广一些。

1.2提供阅读的机会和场所。在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们应尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动。并设置"说说心里话"、"我与字宝宝交朋友"、"我们爱图书"、"图书为什么哭"等活动，有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。

2.培养幼儿良好的阅读方法

幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让幼儿讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。我们就要教会幼儿阅读的方法。

2.1认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，幼儿对班里的图书大部分都能说出书名。

2.2学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。教师应教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。每翻一页都轻轻的，小心将书撕烂。你会发现幼儿每翻一页都会露出成功的喜悦之情。

2.3帮助理解图书内容。我每次组织全班幼儿看书，很多幼儿两分钟就看完一本书，和其他小朋友交换后马上会拿给你，他又看完了。后来我就想，这些书幼儿不感兴趣是因为对故事不熟悉，我就将图书的书名汇成册，在休息和两餐前以故事的形式将这些书讲给幼儿听，幼儿对书中的内容有了了解，对角色有了认识，凡是教师讲过的书，幼儿都争着看，还会讲给旁边的幼儿听。

3.开展多维的阅读活动，巩固幼儿的阅读效果

在阅读活动中，我们一般以集体阅读活动为主，教师根据幼儿的不同年龄特点、不同的阅读材料、不同阅读基础分别采取不同模式引导活动，由浅入深地引导幼儿循序渐进地开展阅读活动。在集体阅读过程中，除了采取全班、小组、独立等多种方式外，还开展各种辅助活动。

3.1以导促读以情激趣。在我们的阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来"演"故事，用预告精彩片段来吸引幼儿们的注意力，激发幼儿的阅读热情，使"阅读"过度到"悦读"。在《小猪变形记》的阅读中，教师运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，幼儿便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

3.2注重方式，留有空间。在阅读过程中，要重视幼儿读图能力与想象能力的发展。只有自己感悟得来的东西才是记忆最深刻的，简明的文字和细腻浪漫的图画、明亮艳丽的色彩对于幼儿本身就是一种震撼，这种震撼连同各种精致的画面所流露出的情感、所表达的意蕴只有通过幼儿的眼睛、幼儿的思考和创造才能真正内化为幼儿内心的美，因此教师的阅读并不能完全代替幼儿自身的感受、感悟。不同的故事指导的方式也是不同的。比如《逃家小兔》这类依靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式结构的绘本，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导幼儿们参与到推演故事情节的过程中来，引导幼儿们猜想情节，让故事在幼儿充分想象中完成衔接。比如：《爱吃水果的牛》中这个绘本清新、柔和，故事内容简节明了，主人公是小动物，故事情节拟人化，非常符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动，主题突出，适合中班幼儿看图讲述，有利于幼儿展开联想与想象，有利于幼儿充分表达。在导读中，让幼儿参与其中，激发幼儿阅读的兴趣，从而使幼儿爱上阅读，爱上精致的图画书。

3.3融入生活，感悟内涵。图文并茂的故事吸引着幼儿。比如：《猜猜我有多爱你》这是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在读完这个故事后，教师引导幼儿来表达自己对妈妈的爱。孩子们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱："我爱你从山的这边到那边。""我爱你像海那么深。"幼儿的想象力是无穷的。

4.行为练习

幼儿最初的阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导。当我们在指导幼儿阅读时，就要适时地教给幼儿一些阅读的方法和技能，并进行有目的的练习。首先要让幼儿练习有顺序地阅读，先让幼儿认识图书的封面、封底、内页等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。接着让幼儿练习在观察某个画面时，要和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。其次，要让幼儿练习对前后画面的变化部分进行比较观察，寻找出共同点、不同点，从中学会分辨好与坏、善和恶、美与丑，进而提高阅读能力。有了正确的方法和技能，幼儿才能逐渐养成较好的阅读习惯。

莎士比亚说过："生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。" 读书，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯，只要从小培养，它就会像吃饭睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友。一本好书足以影响一个人的一生，而培养孩子良好的阅读习惯不仅要有持之以恒的信心和无怨无悔的爱心，更要有科学合理的方式方法。让我们的孩子从小养成良好的阅读习惯，喜欢与书做伴，畅游在书的海洋中，从书中吸取丰富的养分，茁壮成长。