信息技术与体育教学整合的实践研究

戴燕和

摘要：体育教学为培养学生良好品质提供了广阔的空间。信息技术与体育教学的整合研究更是平添了几分姿色。正确地认识信息技术辅助教学的作用，发挥信息技术的优势，在体育教学中进行呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的有效整合，达到提高教学效果的目的。

关键词：信息技术；体育教学；整合中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0247-02多媒体网络教学应用于体育课堂，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果，把学生带入一个神奇的世界，充分调动起学生求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用。运用多媒体网络教学，学生会劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，充分激发了学生浓厚的求知欲望，提高了教学质量。

1.发挥信息技术的优势，辅助体育教学目标的实现

1.1多媒体网络教学，能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲，充分发挥学生的主体作用，开扩学生的知识领域。我国教育学家孔子曾说过："知之者不如好知者，好知者不如乐知者。"兴趣是学生最好的老师。多媒体网络教学，能更好地激发学生的学习兴趣、求知欲，充分发挥学生的主体作用，开扩学生的知识领域。例如，在进行篮球教学时，教师先播放一段NBA的精彩片断；在进行足球教学时，先放上一段精彩足球射门集锦。学生看了录像后，学习的兴奋点被激活，处于最佳学习状态，在这种状态下，就能充分发挥学生的主体作用，智力和非智力因素都得到较好的发挥。在体育与健康理论课的教学中，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否；如果答对了，计算机屏幕上显示："真棒！"、"你真聪明！"等激励性的语言或带有大拇指、五星、卡通人物等图案，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议"多想想"、"你能行"。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断愉悦身心，及时巩固自己的学习成果。

1.2利用多媒体辅助教学，突破教材的重点和难点，激发学生的创造思维，提高教学效率。《新课程标准》提出体育教育要淡化技能，但淡化技能并不是取消技能。"运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。"如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木，无水之源，就会失去体育课程的特征。"身体、心理和社会适应"的整体健康目标就无法实现。因此，我们把信息技术与体育学科教学有机地结合起来，运用网络技术和多媒体技术将文字、图形、图像、声音、动画有机的结合起来呈现在学生面前，使学生大脑各区交替处于兴奋状态，思维活跃的学习环境。例如：跳远教学，其教学问题为教师示范动作过快，不能做成分解动作，并且示范次数有限，不能使每名学生都观察仔细，掌握动作要领。运用flash做成的跳远课件进行授课，教学时教师的动作讲解示范，通过课件直接播放给学生观看，把这一整套的动作分解再现，使一闪而过的细节动作，清晰、准确地展现在孩子面前，使他们很快掌握这一动作技巧。学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点、难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意。形象地解决了重点、难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学效果。

1.3利用多媒体辅助教学，对学生进行思想品德教育。如在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热血场面，以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。另外还可插上一些运动员训练的场面，让学生了解一个取得成绩的运动员，他的训练生活是多么的艰苦，不仅要流汗，甚至要流血，这些都必须要有坚强的意志作为后盾。教育学生做任何事都有必须要有毅力、有恒心，且要不怕苦、不怕累，自始至终地完成好自己的任务。同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美，对学生进行美育教育。又如在上"排球"这一课时，可利用电视画面生动具体地向学生介绍排球场地的长和宽及队员站位位置号，当介绍到中国女排的成长史时，可利用录相资料再现中国女排夺冠时的风采，从而激发学生的爱国热情，培养学生不折不挠、为国争光的思想品德。

2.信息技术与体育教学整合的实践研究

网络资源在体育教学中的应用定位在辅助性作用上，其辅助性主要表现在体育课程本身的特点。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课，身体实践活动是体育与健康的核心。离开了体育活动，就失去体育课程的特征。

2.1信息技术与体育教学呈现方式的整合研究。多媒体信息技术与教学的整合，要最大限度地发挥其作用与效益，其呈现的知识内容必须与教学内容和课型相结合，与学生的认知水平相适应。

2.1.1为创建理想的教学情境提供了更真实的场景，使学生进入一种学习状态，从而达到最佳的学习效果。如在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉体验，让学生产生兴趣，使学生在学习前就建立了完整的映象。

2.1.2教学中应强调其辅助性，注意遵循因材施教的原则。对适合计算机辅助教学的内容加以精选，如在授课过程中适时插播相应的资料，使一些在课堂上无法完成的示范动作现在可以通过多媒体慢放来完成，更好的配合教师的示范与解说，并可在教学内容讲完后，播放相应的资料，用于强化或补充有关知识，拓宽学生的知识面。

2.1.3在运用多媒体教学手段时，不应忽视传统的教学手段的作用，因为"尺有所长，寸有所短"，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体和手段，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

2.1.4用多媒体教学手段进行教学内容呈现时还应注意要把握好恰当的教学节奏，给大多数的学生留下充足的思考时间，这样有利于提高教学效果；同时要根据教学内容与进度的需要给出相关的教学信息，按教学内容的顺序逐项制作，以免分散学生的注意力。

2.2多媒体信息技术与学生学习方式的整合。多媒体信息技术在体育教学中的使用直接影响学生的学习方式，传统的学习方式是学生通过教师的口述和示范获得知识和经验，新课程理念下多媒体信息技术的应用，倡导让学生走出狭窄的课堂，投身到社会实践当中，从社会生活的各个方面吸取新鲜信息，从社会这个大课堂中获取更多的知识和能力。因此多媒体信息技术与学生学习方式的整合可以从以下几个方面考虑：

2.2.1教师要清楚传统意义上的教师已经从前台走到后台，成为学生的引导、指导者和帮助者，而学习者本身、学习的伙伴、虚拟教师等则成为新型的教师。学生已经由被动的接受者转变为积极主动的探索者和积极的合作者。所以学生所获得的知识不仅仅局限在课堂上教师的传授。

2.2.2新理念下的学习方式应该是主动参与探究活动，体验科学研究和获得经验的过程，在学习知识与技能的过程中养成良好的科学态度，获得科学的思想方法和工作方法。探究性学习就是一种在学习过程中通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力的学习方式。

2.2.3对一些具体的学习内容来说，个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习也是必要的，对于有些需要研究、参与、合作、探究的内容和主题就必须采取探究性的学习方式。这样通过多样化的学习方式，促进了学生知识和技能、情感、态度和价值观的整体发展，对未来需要的创新人才具有重要意义。

2.2.4把丰富的学习资源有选择地提供给学生，让学生创造自我探索、自主学习的良好环境增加学生获取知识的途径，促进学习方式的转变，提高学习效率，培养学生的创新精神和实践能力，是新课程所要达到的主要目的。

3.多媒体信息技术与教师教学方式的整合

多媒体信息技术在体育教学中的使用，直接导致教师教学方式的改变。教师由传统的管理者和解释者的地位转变为整个群体学习过程中的设计者、协作者、技术助理、帮助者，因此在教学方式上就必须与时俱进。

3.1尽可能地创设能从不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，如可利用新闻报道、实物、图片和影像资料等创设学习情景，来增强学生学习的主动性和积极性，同时教师做好编导工作。

3.2把握住自己在教学中的地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体信息技术发挥最佳教学效果，同时，要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

3.3教师应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，借助网络等教学手段，尽可能地将知识结论还原为生动活泼的知识生成过程。

面对基础教育课程的改革，现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的加速老化，以及学生知识结构的改变等。因此要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。参考文献：

[1]体育与健康课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2003年.