探索初中物理复习的有效性

黄志霞

摘要：初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程，是提高学生学业水平的最后一环，关系着学生的未来，历来备受重视，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。

关键词：课程标准；命题方向；方法指导 中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0212-01 随着新课的完成,中考的临近,接着要对物理进行总复习，学生才能较好的使知识形成系统性，较好的完成每一张综合试题取得较好的成绩。那么怎样才能有效的进行物理总复习呢？我通过每年的教学不断反思觉得要做到以下几点：

1.引导正确的复习方向

在复习中很多学生很盲目，不懂得从何入手复习，也有部分学生对复习抱有不正确的态度，以为学过不用再复习了，针对这些现象我会精心设计与这部分内容有关的题目，让学生进行练习，由于题目体现了考试内容的重点、难点和学生的易错点，练习结果往往出乎学生的意料，多数学生会有这样那样的问题，从而认识到自己的不足，认识到复习的必要。所以复习中，我们应让学生知道物理中考的考试内容，以及对于各部分内容所要求的目标程度，学生只有知道了自己要学什么和学到什么程度，才能找到复习的方向和努力的方向，才会有意识地主动参与，所以这特殊练习后，我会把课程标准对每个知识点的要求投影给学生观看，这部分内容复习完之后再投影出来，让他们检查自己是否达到中考的要求。初中物理考试以《义务教育物理课程标准》为依据，全面考查学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观达到课程标准所要求的程度，充分体现试题的基础性，科学性，教育性，探究性和导向性，为评定学生的初中物理学业水平提供客观公正依据，所以静下心来认真研读课程标准，把握其精神实质，才能正确引导复习方向。

2.详细科学有效的复习计划

第一轮复习，内容是基础复习，以大纲、课标为导向，把"双基"复习好。要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分内容的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用"以线串珠"的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解，帮助学生形成完整的知识体系。

第二轮复习，内容为专题性的综合复习，目标是对各单元有联系的知识加以综合，使学生能将所学知识灵活运用，并形成一定的规范解题方法，从中训练学生对知识综合运用的能力。同时，要再次扫清学生的知识盲点；方式为练后讲、练中讲、讲中练等，由题目引出知识点；练习以涵盖多个知识点的综合型习题为主，并配以一轮复习中错误率较高的练习，同时对该阶段所出现的错误进行变式训练。

在第二轮复习结束后，采用应试训练为主。目标是强化训练学生在考试各个环节的应试能力、技巧和心理素质；方式是模拟考(以专项、专题的选择为主)和评讲；资料主要来源于各学校的中考模拟题、历年中考考试题、以及自编模拟题。

3.课堂复习的有效性

精选习题提高讲练针对性，摒弃题海战，实时检测，科学组织模拟考试，重视回馈补救。中考物理复习教学，离不开习题练习，要依据《课标》、《考纲》大胆地进行取舍、重组、加工、创造性地使用这些资料，要精心设计练习题，要具有一定的代表性。因此讲评习题课是中考物理复习课堂教学的重要组成部分，而上好习题讲评课对纠正错误、扬优补缺、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力等有很重要的作用。教师讲评应突出重点，重在指导。根据学生测试情况，讲解要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的"关节"所在，透彻分析，防止类似错误的再次发生。因此我们备课前尽可能多地了解学生对做错的题是怎么样思考的，多问几个"为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？"找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害，而不是重复、重演一遍。不能以题论题，不能只按题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的物理情景进行分析归类，让学生对习题中的同一类问题有一个完整感，这样有利于学生总结提高。一般按3种方式分类：①按知识点，把习题中同一知识点的题目集中在一起进行分析讲评。这种可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识、典型题进行分析讲评。②按解题方法，即把习题中涉及到同一解题方法、技巧的题归纳到一起进行分析。③按习题中出现的错误类型进行分类，又可以分为：a.对物理概念、物理规律理解不透彻甚至错误；b.审题时对题中的关键字、词、句的理解有出入；c.物理模型建立不恰当；d.思维定势的负迁移；e.受力分析或物理过程分析错误等这些类型。讲评时，教师要透过题中物理情景的表面现象，抓住物理问题的本质开放式、发散式分析讲评，这时可从3个方面发散式引导：①对物理解题思路发散--"一题多解"。②对物理情景发散--"一题多联"。③对物理问题发散--一题多问。所以在课堂上，坚持讲解与练习有机结合的原则，反对"只讲不练"、"不讲只练"和"多讲多练"等教学模式，而"精讲精练"，使学生能触类旁通、举一反三。老师的话要尽量地少，取而代之的是学生的思考、学生的声音和学生的活动，这样学生的学习积极性和主动性强，思维活跃，加深了对所学内容的理解。既提高了学习效率，又减轻了课外负担，还有利于教师及时了解情况，修正自己的教学内容，保证授课更顺畅，更有针对性。

总之，初三物理总复习，既是一项繁重的工作，也是一个动态的过程，作为教师，"教无定法，贵在得法。" 物理复习课要充分体现"以学生发展为本"的教学理念，坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心, 适应时代发展，更新教育观念，面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教育氛围，培养学生的学习能力，提高中考复习质量，为学生的物理发展和轻松面对中考做出更大的努力，这样的复习教学才是真正有效的。参考文献：

[1]《2011版物理课程标准》

[2]《物理教学参考书》

[3]《谈复习对物理教学的重要性》

[4]《新版课程标准解析与指导》