激发数学兴趣提高课堂效益

张金中

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0178-01兴趣是最好的老师。皮亚杰指出："儿童的活动受兴趣和需要的支配。"心理学研究成果也表明：兴趣是学生学习活动中最活跃、最现实、最直接的成分，其他成分统统要转化为兴趣，以兴趣的形式发挥作用。调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，学生养成勤于学习善于思考的习惯，这是教法改革的关键。"本文结合小学数学谈一下如何激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。

1.加强教师理论学习，提高教学综合素质

1.1爱岗敬业，不断加强教学理论修养。作为教师，只有对这一岗位倾注了热爱和真诚，才会产生来自内心的动力，去努力搞好教学。教师作为一个现代职业，它的一个关键特征就是以知识为基础的持续改进。因为学校教育还没有很好地建立在专业知识的基础上：教师的教学水平在很大程度上取决于个人经验和记忆，教育改革常常着眼于挑选挑选和推广"名师"的教学经验；学校教育作为一个职业很少有意识地反思和发现自己的专业知识的局限，似乎不管什么要教的新内容都可以教。⑥因此，教师在爱岗敬业的前提下，应该不断加强教育理论修养，掌握有助于提高课堂教学效率的教育学、心理学等理论知识，为提高教学方法和技能打下理论基础。

1.2注重修养，做一个学生喜欢的老师。师德是教学素质的核心，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生对课堂的喜爱往往是从对教师的喜欢开始的。受到学生欢迎的教师在教学上具有更高的效能感，会影响教师的活动、努力和教学的坚持性。高教学效能感的教师可以提高学生的学习动机，他们的赞赏多于批评，对学生给予持续的帮助，更能提高学生的学习成绩。另外，高效能的教师对学生的期望更高，更具耐心，这在教学中是极其重要的，能够在举手投足之间给予学生更加积极的暗示，有助于实现皮格马利翁效应。

2.激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

2.1关爱学生．创设平等和谐的教学氛围。只有建立良好的师生关系。才能创设平等和谐的教学氛围。别林斯基曾说："爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。"教师是师生关系的主导方面，因此只有对学生充满尊重、关心和信任、期待。以一颗爱心包容学生，才能得到学生给予老师的相应的积极的情感回报。"亲其师，信其道，乐其学。"当学生的这种情感达到一定程度时，就会产生情感的迁移，从而对其学习兴趣产生积极的影响。创造和谐的教学氛围，教师不仅要在认识上展开充分思维．而且要在情感上与学生进行交流。首先要理解学生，学会换位思考，多站在学生的角度去考虑问题，关心学生的兴趣、爱好和要求。教师要认识到学生才是学习的主体，要主动地去配合学生。其次要善于用语言与学生交流。请学生回答问题要用鼓励性和期待性的语言建立学生的信心，激起学生的欲望；对学生的成绩应用及时、肯定和赞扬性的语言加以评价；学生出现错误时要用谅解性的语言加以引导。最后要学会使用体态语言与学生交流。期待的目光、会心的微笑、翘起大拇指等，往往能起到此时无声胜有声的效果。总之，教师要有一颗爱心，善于与学生交流，让学生时刻感到老师的爱护、关注和期望，这种和谐的气氛必然会激起学生浓厚的学习兴趣。

2.2激趣入题．敲好开课第一锤。良好的开端是成功的一半。一节成功的数学课，必须一开始就紧紧抓住学生的心，使其注意和兴趣一下子集中到学习上来。激趣人题，往往通过创设各种情境来实现。其具体运用在实践中千变万化，没有定法。但好的方法必须具备新颖、巧妙、有趣与教学内容密切相关的特点。下面以实例加以说明。

2.3动手操作。让学生主动探索。好奇是儿童的天性。小学生好奇心强，对动手操作兴趣浓厚。因此小学数学教材中几何初步知识的教学。大多可以把教具变为学具，让学生自己动手操作。通过自身实践。探索各种形体的特征及元素的计算方法，从而直接感受到探索发现的快乐。例如，可以让学生通过对折长方形纸片，探索长方形对边相等特征；让学生对折圆形纸片，探索圆的直径有无数条的特征及直径与半径的关系。像三角形、平行四边形、梯形的面积公式，长方体、正方体、圆柱体的体积公式，部可以在老师引导下让学生动手操作，得出结论。动手操作充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习兴趣，而且能有力地促进学生创造性思维的发展。除几何初步知识外，小学数学教材中还有很多内容适合动手操作，如各种数量的教学、低年级计算教学等。

2.4新颖有趣．练习设计独具匠心。练习是数学教学的重要一环。只有通过必要的练习才能使学到的知识得到巩固和加深，数学技能逐步形成，数学能力得以提高。但大量的无效练习必然会加重学生负担，使学生产生厌学情绪。因此教师应该多用心思，设计出新颖、有趣、高效的练习，以适应素质教学的需要。在教学中教师可以通过游戏、竞赛等形式组织练习，以增强趣味性。如8的组成的练习可采用"击掌组成8"和"数学娃娃找朋友组成8"的游戏，计算练习时可采用"抢红旗"的竞赛形式组织。练习设计最主要的方面是练习内容的设计。老师可以创设多种情境，使数学问题与学生熟悉的生活情境、小动物、卡通形象及学生自身等联系起来。如学质数和合数时"请学号是质数的同学起立。请学号既不是质数也不是合数的同学到讲台上来"。另外，练习设计还要具有开放性，以利于学生的思维发展。实践证明。新颖有趣的练习设计，可以充分调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。

3.提高数学教学效率的总结与展望

学习是一个发现的过程，由事实过渡到概括性的结论，是一个激动人心、充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。只有不断引导学生实现这种提高，帮助学生"攀上高峰"，使他们成为"思想家"和"发现者"，才能有效激发学生的学习兴趣。

要激发学生的兴趣，就要求教师充分准备，以10倍、20倍与课堂内容相关的知识量来准备教学，不局限于死板的、规定好的思路，随时变换教学方式。通过培养学生的兴趣，有效遏制学生上课走神、不专心等问题，从而提高数学课堂教学的效率。