浅谈小学英语教学

敏玲

摘要：以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能。

关键词：农村;小学英语;课堂教学 中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0145-0121世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

1.营造宽松和谐的课堂环境

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，在英语教学时就要充分激发每一个学生主动学习的热情，让学生在自主、合作、探究的学习过程中展现自己，把学习变成一个积极参与、实现自我的过程，让学生在学习的过程中享受到快乐，体验到成功，形成一个民主、开放、互动、活跃的学习场，让学生在课堂上积极展示，并逐渐成为课堂的主角，投入到学习的情境中去，有效教学的目标才能实现。课堂教学以学习目标和学情为依据，以学生的学习为主线，以先学后教，先合作后探究，后教师点拨为教学方式。教学评价遵循"以学论教"的原则。不仅仅注重学生学业成绩的提高，更关注学生能力的养成和整体素养的提升，为每一个学生的终身发展奠定良好基础。

2.自主合作的 学习方式

让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

2.1我们每节英语课要求学生进行展示。即课前布置一位学生准备一篇个人感兴趣的短文，课内的，课外的，都行，内容和形式可以很丰富。在每节课上课前，由他朗读短文并向其他同学提问所读内容且由这位学生点评。而我们也要求学生轮流上台，逐个展示，几周下来，每一个孩子都当了回"小老师"。学生会在属于自己的三分钟里，精心安排设计，虽然是三言两语，或者几个简单的动作，但是在展示的过程中，得到了锻炼，得到了提升。特别是，学生找到了自信，对课堂有了感觉，课堂成为了他们自己的课堂。

2.2在课堂教学过程中学生能充分展示的基本途径就是学生间的小组合作学习，让学生在课堂上始终会处于一种主动学习的状态，形成主动、合作的课堂"学习场"，在多向的合作、交流中发展自己。

3.行动体验的 化练习形式

上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展"双语"活动，让每个学生都学会用"双语"解说自己的班级。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。

学生的课堂展示应该是有感而发，这样的状态需要有课前的铺垫和课后的巩固拓展，这就促使我们在练习的设计上产生了变化。传统抄抄写写的作业单一方式一定要有所改变，否则学生在课堂上是没有展示欲望的。课内外互相促进，才能实现学生学习方式的转变，学生才能够在课堂上充分表达，不断发展，课堂教学才能真正高效。

4.激励发展的 教学评价

首先，重视显性的评价方式。我们结合化教学中多种多样的评价激励的方法，对学生的课堂展现进行有效评价。在英语课上，向学生发放一张自我评价卡，要求学生在上课时对自己的课堂行为及表现作简单记录，内容可以做这样的设计。用"R"表示回答正确，课堂纪律好。"F"表示回答不准确，课堂纪律差。运用这种方式让学生明白在合作学习中自己学会了什么，还有什么要弥补。这样的评价方式，能够激发学生内在的积极面，让学生在自我实现的过程中自主发展。

同时，也注重隐性的评价，把相互之间的倾听也作为一种积极的评价。学生在课堂教学的过程中，会经常地补充、质疑、争论。这时，我们教师要引导学生在相互交流的过程中，对提出补充、质疑、争论的同学有必要的回应，"我同意你的意见"、"谢谢你对我的鼓励"、"我不同意你的想法"等等这样的交流语言要经常出现，这样才能产生多向互动。而回应的前提是倾听，而交流中认真的倾听是对别人最好的鼓励。这样的倾听，也是学生高效学习过程的必须条件。参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》

[2] 《小学英语教材教法》