论语文教学中培养学生良好品格

李连模

摘要：品格是一个人世界观的外在表现，对于一个成熟而稳定的品格，直接决定了一个人的人生的发展状态。于是，在我们今天的中学语文教学中，培养学生的良好品格就成了教学任务之一。在实践教学中，我们是抓语文思想教育功能激发学生正能量、语文审美教育功能塑造学生美的心理和语文生活实践塑造学生健康人格来培养中学生的良好品格的。

关键词：语文教学;学生;良好品格中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0115-01在提倡素质教育的今天，"育人"的任务变得更加重要。这就更加需要我们的老师在教学观念上来一个彻底的转变，在备课中就要注重人文性教育的渗透，倡导民主课堂，营造人文气息的教学氛围，鼓励学生有独特自主的体验，认可学生对语文素材的多元化反应。如今，重知识传授而忽略学生人格的塑造，是当前语文教学中较为突出的矛盾。面对这一矛盾，我们的语文教学要注重学生人格的塑造，并把它作为语文教学实施素质教育的基本点。不容置疑，我们要培养跨世纪的接班人，真正达到"科教兴国"的目的，就必须注重塑造学生人格。正如马斯洛所说："自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是其成就，因为这些都是人格放射出来的副现象。因为对人格来说，成就是第二位。"教师要让学生正确地把握人格完善对人的生存发展的重要意义。教师必须用人类积累的智慧精神、心性精粹与阅历经验等人文科学的成果来培养学生，武装学生，以使学生能洞察人生、完善心智、净化灵魂，进而理解人生的意义和目的。在语文实践教学中，如何培养中学生良好的人格，我们的思考如下：

1.抓语文思想教育功能激发学生正能量

语文教学内容思想性强，这是对学生进行人格塑造的得天独厚的条件，应充分发挥这一优势，真正把 塑造学生人格这义不容辞的工作贯穿于整个语文教学过程之中。教师要充分利用语文教材中丰富的思想内容， 用范例来激发学生对真善美的向往和对完美人格的不断追求。如"鞠躬尽瘁，死而后已"全心全意为人民的周 恩来、雷锋；"我以我血荐轩辕"、"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛"的鲁迅，"宁可饿死，也不领美国 '救济粮'"的朱自清；"捧出一颗心来，不带半根草去"的陶行知等都是中华民族的脊梁，他们人格高尚， 是人们尤其是学生学习的典范。"榜样的力量是无穷的"，教师应根据学生的年龄、心理、能力及课文特点来 考虑塑造学生人格的具体措施。就初中语文教材而言，每篇课文都具有思想品德教育的内涵。有时候似乎是"野径云俱黑"， 无法融入思想品德教育，实际不然，如讲《鲁提辖拳打镇关西》中鲁提辖的见义勇为精神使学生激动，这些初生牛犊是最崇拜英雄的。我们该不该学习鲁提辖的精神？我们生活在党所领导的社会主义社会，在社会主义法制保护下人人享有自由、平等的公民权益，我们提倡雷锋精神，互帮互助。在国家、人民的权益受到威胁时，我们也要学习鲁提辖见义勇为的精神，永斗歹徒，保护人民银行的杨大兰就是这样的英雄。这样结合现实，联系实际，让学生长知识、明事理，既教书又育人。

2.抓语文审美教育功能塑造学生美的心理

在实际语文教学中，"披文入情"法是我们主要使用的方法。在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇o赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝，世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把"浪淘尽千古风流人物""一时多少豪杰""人道是三国周郎赤壁"联系起来，同苏轼当时被贬黄州不得志的思想情绪联系起来，体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕，体会作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒发"人生如梦"的心理历程，由此而获得自己的审美感悟。在教学中，教师要进入"角色"，通过声情并茂的朗读，妙语如珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。例如有位教师在教鲁迅的《记念刘和珍君》时，是这样以诗化语言创设审美情境的："……刘和珍、杨德群几位青年学生，以她短暂的青春年华，书写了人生壮美的篇章，可歌可泣，可颂可赞！她们是四季常青的松柏，英名与大地同在；她们是巍峨耸立的高山，伟绩与江河共存！她们的鲜花化成了绚丽的朝霞，迎来了共和国金色的黎明；她们用生命谱写的壮美乐章，是天安门上隆隆礼炮的前奏！"在这一情境中，高山、松柏与英雄的形象相映生辉，礼炮、乐曲与祖国的新生紧密相连。英烈们为民请命，为国捐躯的崇高精神和完美形象彪炳千古，光照后人！全班沉浸在浓重的情感氛围中。当我请学生谈点感受的时候，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。

3.抓语文生活实践塑造学生健康人格

语文教学的课外活动要"寓教于乐"，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，"登山则情满于山，观海则意溢于海"，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。如诗歌朗诵比赛、收集简报、做手抄报、开讨论会、讲演等。这些活动能丰富学生的语文知识，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。也能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及品德教育难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高，而课外辅导，相对限制少，教师更容易因材施教，根据学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样教育教学更具有针对性，更具体、形象。不仅提高了教育教学的效率，也可以很好地引导学生人格向积极健康的方向发展。参考文献：

[1]钱洪波,在语文教学中培养学生良好的学习习惯,新课程(下),2011年02期.

[2]杨莉萍,浅谈语文教学中学生良好学习品质的培养,时代教育,2012年20期.