浅谈中职学前教育语文学习兴趣的培养

包其玲

摘要：学前教育专业的学生语文基础不扎实，学习兴趣不高。居于教育的责任心，教师理应培养学生学习兴趣。学生喜欢游戏，教师可以以此作为兴趣的燃点，利用课间开展游戏。在课堂上，根据学生的专业特点，把音乐、网络视频、表演、故事、绘画等元素作为亮点吸引学生的心。通过组织对话，让学生成为学习的主人。通过开展活动，让学生展示自己。学生会因为喜欢而产生兴趣。

关键词：语文学习；兴趣；游戏；亮点中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0090-02近年，因为生源的原因，中职学前教育专业的学生素质大不如前。语文基础扎实的屈指可数，她们普遍对语文不感兴趣。然而对于一个准幼儿园老师来说，如果语文基础知识不扎实，在教育下一代时，后果是可想而知的。作为语文老师，我们有义务也有责任去教好学生。要想学生学好语文，兴趣是最好的老师。全国特级教师于漪老师说："教师如果有本事把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有了良好的起点，学生就不以为苦，从中获得乐趣。"[1]那么,如何培养学前教育学生的语文学习兴趣？

1.组织课间游戏，点燃学生学习热情

热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感，它比激情深刻而持久，比心境强烈，深刻而稳定。热情决定着一个人的思想行动的基本方向，是一种具有巨大推动力的情感。巴甫洛夫指出："科学工作者是需要人的高度紧张性和很大的热情的。"学习本身就是一项科学活动，对学生而言，更需要极大的学习热情。[2]

近年，我国师生关系发生了微妙的变化。从前是学生怕老师，现在是老师怕学生。这都是沟通不到位导致的结果。沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间相互联系的最主要形式。师生关系紧张，情感不和谐融洽，想学生"亲其师，信其道"，确实有难度。

课间游戏是学前教育学生喜欢的活动形式，而语言是沟通最快捷的工具。我们可以以游戏为载体，与学生进行语言沟通，拉近师生之间的关系。可怎样使得关系拉近的同时又能提高学生学习的语文兴趣？这关键在于做什么游戏，怎么做。单一的游戏做多了，学生也没兴趣。要让学生对游戏有兴趣，那就要多变，且具有挑战性。

第一阶段：做一些心理小游戏。如：在原始森林中，你带着狗、孔雀、大象、狮子、猴子五种动物，但是现在你遇到了困难，它们成了你的包袱，你需要将这些动物抛弃，请问你最先抛弃的动物是什么？最后抛弃的动物是什么？（各种动物的象征意义：狗-朋友，孔雀-爱人，大象-父母，狮子-敌人，猴子-金钱）。做这个游戏时，学生很是好奇，也很兴奋。她们好奇的是游戏能透视出一个真实的自己，兴奋的是这种形式很新鲜，让她们感到很放松。而老师恰好利用这一点来更好多地了解学生，走近学生。

第二阶段：做语言游戏。词语大接龙游戏是语言游戏中的一种。其规则是：大家围成一个圈，然后由某人开说一个词，下一位接着用最后一个字组成新词，一个接一个说，接不上就被淘汰。刚开始游戏时，学生接词的速度显得有点慢，有的想了老半天没想出来，早早被淘汰；而有的老说别人说过的，经常出现词语兜圈现象。玩过几次后，不甘落后的学生开始翻起了词典。慢慢地，游戏进行速度加快了，学生词汇量增加了，读音也标准了。这无疑为学生的语文学习扫清了障碍。随着障碍的坍塌，学生学习语文的兴趣也在一点一点提升。除了词语接龙，还可以做幼儿语言游戏，如钓鱼、摘果之类。这让学生亲身体会到游戏乐趣，同时，教育幼儿的使命感也在学生心里滋生。

第三阶段：学生自创幼儿游戏。只是玩别人设计的游戏，对于学生来说这是远远不够的。我们要为学生开拓一个更广阔的平台，让学生自创。学生根据自己的认知和喜好自创游戏，供大家玩耍，被肯定之后，对学生来说，那种愉悦是难以言表的。学生展现了自己的能力，从中找到了乐趣，从而增强了学生自信和学生热情。

2.挖掘亮点，吸引学生的心

在传统的一支粉笔、一本书的单向式教学模式里，某些语文教师，不管是什么样的教材内容，也不管学生的认知水平如何，总是"千课一律"。先介绍作者、背景、解释词句、划分段落、归纳中心思想，然后概括文章主要写作特色，最后布置课后练习。这让语文课失去了光彩，沉闷得让学生对语文失去了兴趣。

苏格拉底说："教育不是灌输，而是点燃火焰。"学前教育的学生大多活跃，而且喜欢新鲜的东西。在新课改大背景下，电气化教学的应用，参与式教学的推广，语文课可利用哪些元素作为亮点，吸引学生的心？

亮点一：音乐。康定斯基曾对绘画和音乐作了精彩描述："色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响。"音乐中优美的旋律，跳动的音符。轻快的节奏都会撞击、融动学生的心灵。在教学《成长》中，利用多媒休，一边播放罗大佑的《童年》，一边展出学生们童年的图片，供学生欣赏。这很快勾起学生对童年的回忆，受音乐的感染，学生很容易移情于文章中"我"的童年。在教学《壶口瀑布》中，一曲《黄河颂》，让学生从音乐里感触到黄河的磅礴气势与英雄气魄，从而引发学生的好奇心。

亮点二：网络视频。近年，很多人通过旅游来开拓视野。我们的学生也想旅游。可她们大多是有时间没钱的主，出游有点难。可网络恰好可以弥补。我们的学生大多都有智能手机。想去哪？想看啥？一点百度，一切尽收眼底。如在教学《永远的校园》时，学生没人去过北京，没见过北大。可课堂上，学生利用网络一点，北京大学的网页、视频出来了。学生欣赏到美丽的北大校园，也看到了它历史文化。眼睛在网络旅游了一周，回来之时，学生对北大不再一无所知，再读《永远的校园》时，有了似曾相识的感觉，对于作者想要抒发的情感，理解得也更为深入。又如教学《壶口瀑布》一文，随着壶口瀑布景观视频的播放，学生看到排山倒海般的奔腾的河水，听着它惊雷行空般的咆哮，犹如身临其境。再读文章时，已不是一脸茫然，而是意犹未尽。

亮点三：表演。学习语言，就象游泳一样，必须在游泳过程中学会游泳，而不只是不时地喷淋一点水，她们必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。如教学《红楼点滴》时，让学生分组自选"教师之间"、"师生之间"、"教授的失败"中的对话进行角色表演。这样学生更好地体会红楼的精神和作者的写作风格。又如教学《雷雨》，让学生分组自导、自演，化课堂为舞台，让学生在角色表演的实践中体验学习。学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，学习兴趣自然高涨。

亮点四：故事。每一个人都有故事，故事每一天都在上演。对于学前教育的学生来说，故事是她们忠实伴侣，把它们与知识巧妙结合，妙趣横生，会像磁石吸铁一样把学生牢牢吸引住。学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，用故事作为教学的切入点，能让学生轻松进入学习状态。如在《鸿门宴》教学中，教师给学生讲历史故事，引出鸿门事件。然后让学生去探究：刘邦如何去冒险？项羽如何被骗？最后，犹如警察般的学生把事情探明了，故事被学生讲出来了，文章也读懂了。教师把难读的古文故事化了，学习自然轻松了。

亮点五：绘画。绘画是学前教育专业的一门专业课。学生在一年级开始学习简笔画。简笔画简单便捷，学生很喜欢。用点、线、面画出一些简单的图形，对学生而言，那是小菜一碟。如教学《职业》时，学生用自己的笔画出了诗里的三个意象：小贩、园丁、更夫。在相互鉴赏之后，每一个人透过自己的大作去想象：为什么"我"愿意是一个小贩、园丁、更夫？兴致正浓的学生思维表现得很活跃，很快找到了每种职业的特点，从中又总结出三种职业共同点：自由、平凡、普通。在拓展训练里，留给学生作业是自画像--未来的我。讨厌作业的学生竟乐此不疲。

3.组织对话，让学生成为学习的主人

巴西教育家佛莱雷认为："没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。"在传统的教学里，教师是"太阳"，学生是"月亮"。教师与学生对话时，教师高高在上，学生在下，关系紧张而严肃。在新课改背景下，出现了新的教学模式。在语文课堂里，学生组建学习小组，教师或学生把本课问题呈现出来，学生则以组为单位进行讨论对话。面对问题，学生之间，学生与教师之间畅所欲言，无拘无束。学生在对话中讨论，在讨论中探究。每次对话结束，每个小组都会展示本组的成果，教师会对它们作出科学指导与全面评价。学生则在对话中学会倾听、质疑、回应、评价。对于学生而言，一次对话就是一次头脑风暴。她们在风暴里学会思考，学会学习，成为学习的主人。

4.开展实践活动，让学生展示自己

学前教育的学生大多表现欲很强。她们喜欢参加活动，每每在活动里得到肯定，心里美得比吃蜜还甜。利用这一点，语文教师可多开展语文综合实践活动。每一次活动事先都有一个策划筹备，然后让学生走进生活，去查阅、收集、采访、记录、拍摄，亲历实践。当学生深入生活后，她们会发现自己知道越来越多，而这些都是信手拈来。最后，展示交流。人因有了经历，就有了故事。故事多，自然话也多，人也会变得自信。在展示交流中，学生展现了自己。那种经历了生活的自豪感自然而然地绽放在脸上。学生在生活中学习，在学习中生活。她们会因为喜欢而喜欢，因为喜欢而产生兴趣。参考文献:

[1]何新华 . 浅谈语文学习兴趣的培养[J].基础教育研究，2010(6)

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社,2006