初中语文课本中的插图运用研究

王红

《辞海》解释，插图是指“能对正文内容起补充说明或艺术欣赏作用的插在书刊中的图画。插图既可以附在正文中间，也可以用插页的形式以起到相同的作用。”作为教材中的一项重要资源，插图除了能够帮助学生理解课文内容外，还能培养学生的观察能力，审美水平和想象能力。学生可以借助插图这一重要的载体和文本进行更为深入的对话，也可以通过插图让自己插上想象的翅膀，从而进行更有效的学习。

因此，《语言新课程标准》明确指出，教师应该充分利用各种教学资源，包括插图资源，来打开语文教育的视野。为了响应这一要求，苏教版初中语文教材中共有134幅黑白插图和50幅彩色插图，包括事件场景类、自然景观类、人物肖像类、实物展示类等等。作为语文教师，如何有效利用这些插图来激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解文本内容，培养学生的观察能力和想象能力，以及进行美育教育等，是值得每一位语文教师深思的问题。因此，本文将就如何有效利用苏教版初中语文课本中的插图这一问题，探讨未来初中语文教学中教师应该努力的方向。

一、借助插图导入新课，从而激发学生的学习兴趣

有创意的导入方法可以使学生的注意力高度集中，并能有效促使学生尽快投入到相关内容的学习中。如果在课程开始之前，语文老师能够利用插图具有的直观性，可视性和趣味性等特点，指导学生欣赏相关插图的话，可以立即激发学生的学习兴趣，避免语文课堂上的枯燥无味，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。

比如，在学习《沙漠里的奇怪现象》这一课时，可以先让学生自己欣赏一下课文中关于沙漠景观的图片，并让他们用自己的话描述自己观察图片之后的感受，从而使学生领略大自然的奇妙神奇，并能够激发他们认识大自然，探索大自然的兴趣。又比如，在学习《荷塘月色》这一课时，为了能够让学生尽快进入角色，可以先让他们欣赏课文中的关于荷塘月色美景的插图。由于初中阶段的学生有着对自然界美的事物的无限追求和热爱，这样不仅可以提升他们学习本课的兴趣，也可以让他们感受美丽的自然风光，从而能够理解文中作者想要表达的感情。

二、借助插图解释课文中较为抽象的教学内容

由于初中生缺乏相关的生活经验和积累，因此，对他们而言，在课文中经常会遇到一些较为抽象的描述。在这种情况下，语文老师就应该指导他们观察有关插图，并指导他们将课文文字和插图内容结合起来进行学习，这样不仅可以帮助学生理解较为复杂的教学内容，又可以提高教学效率。比如，在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，学生会遇到一段描述在雪地上捕鸟的场景的文字。由于现在的中学生，尤其是来自城市的中学生普遍缺乏这种经验，对于他们而言，理解有关捕鸟的过程的文字会遇到困难。因此，语文教师应该指导学生认真观察文中关于雪地捕鸟的图片，让学生对照着图片来阅读课文中的相关描述，这样不仅可以帮助学生理解这段文字，又可以加深他们对这一场景的印象。

三、借助插图有意识地培养学生的想象力

对于学生而言，拥有想象力犹如鸟儿拥有了翅膀，可以帮助他们在语文的天堂里尽情享受知识，体会作者的思想感情。语文教师应该尽力利用多种方法培养学生的想象力，其中一种有效的方法就是利用课文的插图。比如学习《海燕》这一课时，教师可以利用插图让学生去想象当时高尔基所处的社会环境。又如《最后一课》的插图是韩麦尔先生在最后一课临近结束时的背影图。教师可以让学生观察插图，并让他们想象当时韩麦尔先生的面部表情，从而能更深刻地体会面临国家灭亡时韩麦尔先生内心的伤痛和绝望。

四、借助插图促使学生积极参与课堂活动

现代教学理论认为，学生是课堂的主体，鼓励并积极引导学生参与课堂活动是教师的重要职责。为了最大可能地避免教师在课堂上唱独角戏的情况，教师可以借助文本中的插图让学生用多种方式参与课堂。比如，在学习《荷塘月色》这一课时，教师可以先让学生观察插图，让他们用自己的语言描述插图中景物的特点，再让学生学习课文中的有关描述，并比较自己的描述和作者描述的异同，这样可以促使学生认真投入到课堂活动中，而不仅仅是接受老师填鸭式的教学。又如在学习《捕蛇者说》后，教师可以让学生在观察课文插图的基础上两两同学为一组，分别扮演作者和农民，来进行对话表演。这样不仅可以加深学生对课文主旨的把握，又可以锻炼学生的口语表达能力。另外，在学习《孔乙己》一课时，教师可以指导学生观察这副描述孔乙己在咸亨酒店喝酒的场景的图片，并为这副插图拟一个合适的题目。这些活动都可以提高学生学习语文的兴趣，让他们乐于扮演课堂中主人翁的角色，并能够使语文课堂生动活泼，从而能达到寓教于乐的目的。

正如鲁迅先生所说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以也是一种宣传画。”因此，作为语文教师，应该尽力利用好这样一种宣传画，让其充分发挥出应有的力量，努力探讨运用插图的策略和方法，从而能够打造既高效又生动的语文课堂，培养既有浓厚学习兴趣，又有较强想象能力的优秀学生。

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