新课改下小学教学策略探讨

祁娟

【摘要】小学数学内容可划分为概念部分、计算部分和应用部分三大块，那么如何充分地教好这三部分知识，大面积提高教学质量是值得探讨的问题之一。根据多年来的教学实践，我认为“在概念教学中要注重培养学生的分辨能力；在计算题教学中要注重培养学生的非智力因素；在应用题教学中要注重培养学生的多向思维能力。”即三个注重教学策略，这是提升小学数学教学质量的有效途径之一，现提出来和大家共同探讨。

【关键词】新课改；课堂教学；策略探讨

一、巧设情境，增强趣味性

兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”促进学生有效愉快地参与，在轻松快乐的情境中学习，增强了学生学习数学的积极性和学习效果。

成功地导课能很快集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学铺设了良好的学习基础，而要使学生保持积极的课堂学习兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要在课前进行课堂学情预设，把本课中的教学内容根据学生的心理、年龄特点，结合有趣的数学故事，激发学生的好奇心。因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可编设引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学人教版小学数学第六册《位置与方向》时，我是这样导课的：同学们，你们听过《南辕北辙》的故事吗？生：（听过）（没听过）。师：今天老师要给大家讲的故事就是《南辕北辙》（放录音）。师：这个故事说明了一个什么道理？生：这个人方向错了，只会离目的地越走越远。师：看来方向对我们生活非常重要，我们经常也要到亲戚朋友家去，经常要去学校、公园、游乐园、图书馆等地方，如果不清楚方向，我们就会犯这个人同样的错误。今天我们一起来学习《位置与方向》。课件出示例题。学生一听到有故事听，学习兴趣马上就被激发起来了，求知欲望也增强了。

二、提供探究素材，引导自主体验

数学教学过程中的一切都要围绕学生的发展展开，把发展的主动权还给学生。这种数学亲历活动应围绕问题解决的策略、新知探究的方法有序展开，引导学生从行为和感情上直接参与到学习活动。教师要给学生提供合适的素材，给他们自主生成问题的机会，学生能自己发现的知识问题，教师决不代替，学生能独立解决的问题，教师决不暗示，让他们围绕问题主题有层次地展开思辩探索活动，探寻问题解决的方法规律。

《平行四边形的面积计算》教学中，教师可充分利用课本提供的学习材料，引导学生用转化思想分层次推导平行四边形面积计算公式。练习：两题复习转化思想的应用；问题：你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗？操作：拿出一个平行四边形动手试一试；讨论：平行四边形转化成长方形后与原来的平行四边形有什么联系？请你们小组合作学习，完成例3；交流：把小组学习的结果全班交流。通过借助丰富的学习材料，让学生经历了观察，操作，讨论，分析，归纳等操作思辩过程，体验了平行四边形的面积计算公式的推导过程，进一步体会“等积变形”的思想方法。

三、注重学习反思，培养思维品质

反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。在教学过程中，教师应留给学生足够的反思时间，注意教给学生反思的方法，培养学习反思品质。

如在教学需小组自主探索和合作交流的学习活动中，应让学生有体验成功的机会。如在教学《长方形和正方形面积计算》时，笔者设计了合作探索长方形面积计算方法环节，激发了学生的探索兴趣。学生对长方形面积计算方法探索后，有的学生还是一知半解，提出：“老师，为什么用长乘宽来算长方形面积呢？”这时笔者让学生反思刚才摆的过程，并结合“长方形的长表示几个单位的正方形，宽又表示几个单位的正方形，一共用了几个单位的正方形？”等几个问题，经过学生自己的再次回顾，反思和发现得出了正确结论，使学生体验到了这是反思直接带来的益处，有一种成功的喜悦，教师再恰当及时给予学生表扬，肯定他的质疑和反思的表现，学生会很高兴，使其反思意识和动力更加强烈。

做好反思，需提供学生反思的空间。如引导学生反思课堂上的典型例。我们经常发现有些数学能力较强的学生，当他们读完一道题后，就能立即看到题目的“骨架”，这个“骨架”就是数量关系。例如，北京颐和园的陆地面积是72.5公顷，水面面积大约是陆地面积的3倍，北京颐和园的占地面积大约是多少公顷？这一问题的数量关系是：陆地面积+水面面积=颐和园的占地面积。根据这一数量关系式，发现必须先求出水面面积，该题便迎刃而解。又如，“单价×数量=总价”、“速度×时间=路程”等，这些常见的数量关系都是学生解题的基本“骨架”或称数学模型，在平时的教学中我们要适时引导学生回顾、发现、思考、总结。给我们的启发就是课堂上要针对具体的例题进行分类、比较和概括，让学生在学习过程中及时反思，及时调整自己的学习方法，以最有效的途径掌握某一类题目的解题方法和思路。

四、多种方式融合，追求最大效益

学生的学习方式不应单一的和孤立的，探究性、体验性和接受性学习等学习方式应该根据教学实际灵活应用，学生的主体体验性和主体接受性应该是互为前提的；学生主体参与性与教师主体引导性应该是互动的；学习者的个体体验与群体体验应为互补的；现实亲历和理性思考应是同存的；学习过程中的知识体验和情感体验应是交融的。真正寻求最大的学习效应。

教学苏教版第八册《用字母表示数》教学简写含有字母的乘法式子，大部分教师选择用接受学习，学习效果不太理想，当堂的达成度不高，尤其是对a×a，a2，2a，a+a，辨别不清。有的老师安排学生自学后介绍表示方法，学习效度也不理想且费时。将自学与传授结合起来组织教学，则明显优于前面两种学习形式。教师出示学习提纲：①什么样的式子可以简写？②这些式子怎样简写（举例说明）？③简写时应注意什么？先让学生阅读自学，将自己的思考在小组内交流，并在全班交流，教师指出难点a×a，2×a表示方法与意义。再组织辨析，有效地促进知识的内化。

因此，我认为在新课改中，我们必须在备课时要精心设计，上课时要灵活运用各种教学策略，服务于我们的数学课堂教学。以更好的适应现代教育教学发展的要求，为学生精心打造一把打开知识之门的“金钥匙”。

参考文献：

[1]王冰.中学数学探究式教学的基本原则[J].大连教育学院学报.2006年02期

[2]李宗炳.新课改下数学教学的反思[J].陕西教育(行政版).2008年05期

[3]朱宏军.小学教师如何适应新课改[A].中国管理科学文献[C].2008年

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