浅谈新课程背景下高中历史教学中后进生的转化

林冬英

【摘要】历史课作为高中的必修课程之一，其本质是对学生进行人文教育，历史课程也是人文教育课程中的核心课程。对于学生而言，学好历史对其人生观、价值观以及今后的人生发展都有着极为重要的作用，但在实际的教学过程中，仍然存在一定数量的后进生，新课改背景下，教师应利用科学合理的教学方法，有效转化教学中的后进生，提高学生的学习，进而全面提高历史教学质量。

【关键词】新课程；高中历史；后进生；转化

新课改的不断深入，对各门学科的教学要求也在不断地提高，就高中历史课程而言，其对学生的学习以及今后的发展，都有着较为重大的影响。面对新的教学要求，教师应充分认识到自己教学中所存在的各种问题，全面提高教学质量，其中，最不可忽视的一个问题就是后进生的存在，这部分学生的存在不但影响整个历史教学的质量，更为重要的是，若对其采取的教学不当，就会打击这部分学生的学习积极性，进而严重影响其学习，对学生今后的发展也有较为重大的影响。

一、高中历史教学中后进生成因的分析

后进生不是生来就有的，从学生步入学习生涯的第一天，一直到高中阶段的学习，其中经历了漫长的学习过程，其中，由于各种各样的因素，导致了学生学习差异的存在，当然，也不排除有部分学生是天生的学习能手，但对于大多数学生来说，受外界环境的影响或是自己内心的变化，其学习也会产生相应的变化，有的学生成绩更为拔尖，而有的学生则逐步成为了后进生。就高中历史课程而言，其后进生形成的主要原因有以下几个方面：

1.对学科认知度不够，学习意志薄弱

无论是新课改还是传统教学，其对高中学生学习历史的要求都不只是简单的学习历史史实，而更为注重的是对学生相关学习能力的培养，新课改更是如此，其更为注重对学生思维能力及学习技巧的训练。但在实际的学习过程中，有部分学生对历史学科的认识度不够，简单地认为学好历史就是简单地考前死记硬背就行了，而忽视了在平时的学习过程中锻炼自己的学习能力，没有注重相关思维能力的锻炼，这就容易使学生对相关历史知识的理解停留在表面，考试时遇到灵活深入一点的问题就束手无策了，最终了导致考试的失败，而有些学生又不能正确面对考试失败的打击，久而久之，便对这门学科失去了兴趣，有的学生甚至还产生厌学的情绪。

2.学习观念的转变出现问题

相比于初中历史课程，高中历史则显得更为抽象，高中历史内容都是以专题的形式来呈现的，其更为注重对历史现象的因果关系及相关规律的探讨，比初中历史要更深一层，因此，其对应的学习方法也要较出初中有所改变，但有的学生没有充分认识到这一点，在学习上仍然沿用初中的学习方法，这往往就会使学生的学习停留在表面，没有学习到更深一层的东西，进而使得学生的学习达不到要求，学习效率底下。

3.教师的教学方法有待改进

教师的教学方法也是导致后进生出现的原因之一，在实际的过程中，教师的教学形式过于单一，整个教学过程缺乏活力，引不起学生的学习兴趣，久而久之就容易使学生失去对这门课程缺乏积极性；还有的教师没有有效遵循因材施教的原则，对所有的学生“一视同仁”，这也会影响部分学生的学习；此外，有的教师比较关心学习好的学生，而对成绩相对较差的学生却没有引起足够的重视，这也会在一定程度上促进后进生的形成。

二、新课程背景下高中历史后进生的转化策略

后进生的形成原因是多方面的，在具体的教学过程中，教师要充分掌握后进生形成的原因，在平常的教学过程中，尽可能发挥自己的教学主导作用，除了要避免后进生的形成，还应该采取相应的措施，对教学过程中已经存在的后进生进行转化，新课程背景下高中历史后进生的转化可以从以下几个方面入手：

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中，兴趣更是发挥着十分重要的作用，兴趣形成对学生的学习及教师的教学都有十分重要的意义。为了提高教学的效率，让后进生从真正意义上改变学习态度，进而提高学习效率。具体来说，教师可以在平常的教学过程中巧妙地设置情景，在课程进行之前，可以尽可能地选取与教学内容相关同学门又较为关心的热点问题来进行讨论，激发学生的兴趣，进而巧妙地将学生带进主要内容的学习，进而主动地参与到相关的讨论中，逐渐培养起自己的学习兴趣，最终摆脱后进生这个称号。

2.合理运用因材施教原则

无论是学习上，还是在生活上，不同的学生之间都存在着很大的差异，在教学过程中，充分了解每个学生的特点，对其学习及性格进行充分的掌握，是做好教学的必要前提，同时也是搞好师生关系的关键。对于历史教学中的后进生来说，教师首先应该做的就是对其学习方法、思维方式以及相应的性格等进行全面地掌握，再以此为基础，根据不同学生的不同特点展开相应的教学，有针对性的对其进行帮助，从根本上改变其学习难的问题。在具体的教学过程中，教师首先要对学生的学习进行观察，因为有的学生是因为注意力不集中、上课开小差等原因而逐步引起成绩下滑的，而有的学生是因为学习方法不对而达不到很好的学习效果，还有的学生是对历史课程完全不感兴趣而不怎么学习等等，在了解到了不同学生的不同学习情况后，再因人而异，采取有针对性的教学策略，例如，在课堂上，对注意力不集中的学生可以适当地对其进行提问，或以其他较为委婉的方式帮助其集中注意力；对于学习方法不当的学生，要加强对其学习方法的指导，对其作业进行指导，对其思维方式进行合理的引导，必要时还可以分配成绩好的同学对其进行帮助；而对于那些对历史课程提不起兴趣的学生，则可以采用灵活的教学方式来引起其注意力，另外还可以对与其聊聊其感兴趣的问题，并在其中巧妙地插入相应的历史事件，让学生从中体味到历史的趣味性，逐渐培养起学生对历史的兴趣。

3.重视师生情感的交流

在实际的教学中，很多教师都比较喜欢成绩优异的学生，而对后进生却很少给予关注，这也在一定程度上影响了后进生的进步。例如，在平常的学习过程中，教师对成绩优秀的学生给予了较多的关注，对成绩一般或成绩较差的学生却不闻不问，这会在一定程度上引起学生心理的不满，打击学生学习的积极性，有些成绩差的学生甚至会对自己自暴自弃。为了转化后进生，帮助其不断提高，教师要注重与这部分学生的情感交流，除了要在学习上，还应在平常的生活上给予一定的关心，与之建立了良好的师生关系，当学生需要帮助时，教师可以及时地给予其适当的帮助，这样学生感觉到了老师对自己的关心及殷切的希望，自然会在学习上表现出来，这也有助于后进生学习成绩的提高；另外，与学生建立良好的师生关系，就会在一定程度上减少学生对教师的畏惧感，这样，当学生有问题的时候就会及时主动地与老师进行交流，这有助于学生尽快解决疑惑，能有效帮助学生重新树立起学习的信心。

三、结束语

高中历史课程的学习对学生来说具有较为重大的意义，在实际的教学过程中，教师应充分把握每一个学生的学习情况，对教学中的后进生要给予足够的重视，全面了解其学习落后的原因，并根据实际的情况，采取切实可行的方法，从根本上帮助其解决学习难的问题，将其转化为会学习、会思考的人，全面提高学生的成绩，为学生的长远发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]姜卫菊.创新优化教学手段全力提升教学质效——浅谈新课程背景下的高中历史教学[J].文理导航（中旬），2012

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