英语的情感教学

柯海梅

人类语言的重要功能之一是促进人际关系，人际交往就不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度的好与坏势必影响交流沟通的质量，同时，恰当、合理地使用语言有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，有助于改善人际关系。总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系，青少年学习外语很大程度上是学习如何使用外语，在使用外语的过程就不可避免地涉及沟通交流中的情感态度的运用。由此可见，要想提高学生学习英语的质量，就需要英语教师在教学过程中把握好情感的运用，带着情感去教学，教学生在使用英语中运用情感。下文，笔者就英语教学中的情感教学谈几点看法：

1 建立良好的师生关系

良好的师生关系是一切教学活动的基础和根本，没有稳定和谐的师生关系，教学活动在开展过程中将会遇到种种困难，教学质量也将大打折扣。在情感教学中，要想了解学生的情感态度和真实想法，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系，在日常教学活动中多给予学生关爱，让学生建立对教师的充分信任和敬畏。有了良好的师生关系作保障，教学活动才有基础去考虑质量等问题；只有基于良好的师生关系，师生之间的沟通交流才会顺畅，在顺畅的沟通中教师才能了解学生的真实的情感，这样才会有助于教师的情感教学。

2 建立情感态度的沟通和交流平台渠道

沟通和交流的令人令人渴望固然重要，但沟通和交流的平台渠道更为重要。没有平台渠道，再强烈的沟通令人渴望也无法实现。所以想要实现师生之间、学生之间真挚的情感交流，就需要教师在课堂、课余时间擅于创造沟通交流的平台渠道，让师生之间、学生之间能够借助这些平台渠道相互了解，增进感情、关怀和信任。师生的沟通交流的渴望得到满足的同时，教师对学生情感态度的认识也更加清晰和深刻，学生也将对教师的情感态度有一定的认识，师生双方在情感态度层面的深化了解将对提高教学质量极为有意义。

3 帮助学生克服情感态度方面的困难

一个人的情感态度会直接影响到言行举止，对于学生，他们对学习的情感态度将直接影响到对课程的重视程度和努力程度，作为教师有责任和义务让学生保持高昂的学习热情，以提高学生的学习效率。具体说要想切实调动学生的学习热情，就必须关注学生的情感态度，尤其关注那些情感态度方面存在困难的学生，作为教师要更多地给予关怀和帮助，及早协助他们走出情感态度方面的困境，让学生以饱满的热情面对学习和生活。基于学生饱满的学习热情和积极的学习态度，教师的教学活动将会取得意想不到的良好效果。

4 培养学生强烈的学习兴趣与动机

教师应在教学中不断激发并强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。“兴趣是最好的老师”。如果教师不断丰富自己的课堂模式，优化课堂结构，激发学生对英语学习的兴趣，学生就会由“有趣”向“乐趣”发展，再从“乐趣”向“志趣”升华。兴趣对学生外语学习的重要性是显而易见的，很多成功的外语学习者都一直对外语有浓厚的兴趣。与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，但很多人对外语学习动机的认识比较模糊。动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。

5 建立学困生的英语学习自信心

除了在教育教学中帮助学生养成积极的情感态度以外，教师还应该帮助他们客服学习中可能出现的消极情感因素。大量研究资料表明，初、高中年龄层次的学生在学习中的消极情感大部分是过度焦虑。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍，产生焦虑的原因很多，教师和父母给予到学生身上的压力是一个重要因素。但大多数情况下，学习者的焦虑与过去的经历及周围人的态度有关。焦虑会导致紧张和害怕，紧张和害怕浪费精力和注意力，这样用于思考和记忆的能量相对减少，语言储存和输出效果降低从而进一步增加焦虑的可能性。焦虑也许是认知与情感相互影响的最好例证。虽然焦虑影响语言学习，但是它是可以克服的。教师就要在教学过程中因材施教，根据学生抗压能力的不同适当加压。

6 英语教师保持积极的情感态度

心理学家认识，情感态度在一定程度上是可以相互“传染”的，教师在教学过程中所表现了情感态度将影响到学生的情感态度，所以在教学过程中，教师要尽可能保持积极、振奋的精神状态，这种“正能量”的精神状态将对学生产生正面的影响，反过来，学生正面积极的精神状态也会对教师产生正面好影响，从而形成一个“良性循环”。如果促成和保持这人“良性循环”，重点在于教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢乐的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中，从而帮助学生建立良好的自信心、积极思考、克服畏惧心理、勇于交流发言，达到理想的教学效果。

总之，英语情感教学中，运用语言表达教学内容中的情感；运用表情传递教学内容的情感；运用情境来烘托教学内容中情感气氛；让学生在英语学习中能带着愉快的心情去学、带着正面积极的情感态度去学、带着“正能量”去学，从而使学生在学习过程中“学得乐、学得快、学得实”。

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