减少初中数学学困生的理论与实践

宋用林

【摘要】在初中数学的教学中，存在着相当大一部分的数学学困生。这些学困生在上课时不能集中注意力听讲，考试经常不及格。如何才能帮助这些学困生有效学习，是教学研究中的一个重要课题。本文就对初中数学学困生的理论研究和相关的调查实践，分析学困生的成因，提出解决其学习困难的建议。

【关键词】初中数学；学困生；理论实践

在初中数学的教学中，常常会有着这样一部分的学生，他们各项心智发育很正常，但是在数学学习上却有着极大的障碍，上课不能专心听讲，考试不及格，经常受家长和老师的批评。学困生的存在，不仅是教师在数学教学中应该重点解决的问题，更是社会需要多方研究的课题。

一、减少学困生的思想理论

对于学困生，教育心理学研究给出的说法是，学困生和普通学生一样，有强烈的自尊心，在学习上渴望获得进步，希望得到表扬。所以，在老师的教学中，不能对学困生有教学的歧视，要对学困生付出比普通学生更多的关心和耐心，对于其学习上的问题，要详细了解学困生的不同学习程度和学习上的困难，有针对性的目的性的给予帮助和指导。

二、初中数学学困生的成因

学困生有一个显著的特点就是接受知识时间长：数学学困生在数学的学习上，对于知识的消化吸收需要的时间与其他普通学生相比要多出好几倍。分析学困生的成因，主要有以下几个方面：

（一）自身学习不用功

数学学困生在接受数学知识时需要很长的时间进行消化吸收，所以，数学学困生要想对数学知识详细的了解并正确的运用就需要下更多的工夫，而就初中生来说又是比较贪玩的，在学习上有很大一部分的学困生不肯花费更多的时间钻研数学，对于家庭作业也不能全部的认真完成，在课堂上对于不懂之处也不积极询问老师，长时间这样做，就不能有效的积累数学知识，因而所学内容出现断层，对后期的数学学习就更加的困难。

（二）求学环境的不公平

在学校中，由于数学学困生理解能力较差，在学习能力上较弱于其他同学，使得一部分的教师在教学中对学困生采取了歧视的教学方式，存在着言语的侮辱甚至人身伤害，使得学困生在心理上产生不愿学习、不愿接受老师的思想，进而上课不能集中注意力、开小差甚至逃课。在同学相处中，一些同学也极少愿意和学困生交往沟通，久而久之，就造成了学困生孤僻的性格，更加不愿意主动学习。

（三）家长关注不足

就家庭原因来看，很多学困生的父母都忙于工作，对自己孩子的学习疏于关心，有一些学困生的父母外出工作，更没有时间来对孩子的学习加以辅导，只是通过考试成绩来判断孩子的学习程度，成绩不好就加以责骂，很少有鼓励和沟通。这样的家庭背景下，使得学困生在家里感受不到父母的温暖和关心，产生了极大的畏惧和逆反心理，对他人渐渐的不信任，对学习产生反感，疏远人群，在学习上表现出不在乎的状态。

三、减少初中数学学困生的建议

（一）学校和家长的关爱鼓励

学困生和普通学生一样有着强烈的进取心，所以在教师的教学中要采取逐步引导的方式，对于数学学困生在数学方面的学习困难，要加强与其的沟通，找到其在学习上的问题障碍和身上的闪光点，对于即使是一点微小的进步不要吝于赞扬。同时，教师也要以身作则，在自己没有教学歧视心理的基础上，也要注重观察同学们与学困生的交往状态，提醒同学们更好的和学困生融入一起。另一方面，在和家长的沟通上，也要多注意和家长谈论孩子的学习情况，提醒家长在孩子学习应该关注的重点，通过共同的努力让学困生感受到老师、同学和家长的关爱，使其重拾学习的信息和学习的兴趣。于家长自己来说，要多抽出时间和精力关心孩子的学习和心理状态发展，不要总是拿其他的学生和自己的孩子作比较，降低孩子的学习自信心，打击其进取心。对于孩子没有取得好的考试成绩，不能不明原因就加以责骂，要和孩子一同分析成绩差的原因，督促检查其每日作业的完成情况。只要孩子下次的成绩比上一次有进步，就要加以表扬、鼓励，逐步让孩子感受到家长的关爱，减少其畏惧心理。

（二）教学方式的改进

鉴于学困生理解能力弱于其他同学的特点，教师在平时的教学工作上可以针对不同学习程度的学困生分别教育，可以划分学习小组，实行手拉手帮助学习模式，由学习好的同学带领学困生，一对一的在学习上互相帮助，以小组为单位进行竞赛，设置奖励，激发学困生的学习动力，创造和谐的同学互帮互助的学习氛围。课堂提问上，可以设置简单的问题，鼓励学困生积极回答，并给与回答结果予以正面的评价，课堂上多组织学生在一起讨论，逐步培养学困生的课堂踊跃度。作业的布置上，由于学困生的数学基础薄弱，可以适当的考虑设置不同层次的作业，对于一些比较难解决的数学题可以作为学困生的选做题，认真批阅学困生的作业，对于其知识薄弱点专门指导纠正，逐步提高学困生的作业完成水平。

四、结语

在本文中，笔者从三个方面分析了减少初中数学学困生的理论与实践，也就是从减少学困生的思想、初中数学学困生的成因和措施等三个方面分析了该命题，其中，改进措施方面包括教学方式改进、家长鼓励等方面做了分析。

参考文献：

[1]钱祖康.谈谈初中数学学困生的转化[J].教育教学论坛，2014（02）

[2]刘晓菲.转化初中数学学困生的实践与思考[J].宁德师范学院学报，2012（01）

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