浅谈初中数学教学中情境创设的运用

杨波

【摘要】现阶段的教学方向，以应试教育向素质教育的方转变。教学的重心转变对老师在教学过程的要求有了进一步的提高。要求老师在原来向学生传递知识的基础上，再把能力传递给学生，学生通过运用这些能力来构建自己的知识，可以掌握知识的再生和自动更新的能力。

【关键词】初中数学；数学教学；情境创设

一、情境创设的概述

教学本是老师和学生间用来进行知识传递以及相互沟通的，所以，情境教学就可以被看作师生间以情境为主题，进行知识交流的教学课堂，这种教学方法的使用，可以激发和吸引学生们进行主动学习知识，以及对知识进行深入的构建。因为，老师采取这种方法进入教学，就是有目的的创设与学生所学内容相关的场景，让学生们从场景中，积极的进行行为和态度的体验，激活学生们的情境思维，进而帮助学生们有效的掌握教学内容。

二、情境创设与教学效果的关系

情境数学是给学生们传递一些数学相关信息，激起他们数学的学习兴趣，开拓他们的数学思维能力，挖掘他们潜在的求知欲、好奇心的潜力，以及提高他们对知识的质疑和解题目的思维能力。可以说，情境教学就是培养学生们提出相关质疑问题的前提，脱离数学情境的创设，学生们的数学问题的质疑也就没有了思想基础。情境数学的创设目的就是激发学生们的学习动机，调动他们学习的积极性，提高学生们自主创新思维能力。

1.有利于学生的知识掌握

例1：在学习不等关系时，可以选用以下生活中常见的情境现象：

（1）某公路对车辆有限速要求，行驶速度不得超过40km/h;

（2）根据科学家测定，太阳表面的温度T℃不低于6000℃;

（3）在一次体检中测的某班的学生中，刘同学最高，身高I . 78m,朱同学最矮，身高1. 53m，其他学生的身高为h米。

（4）乘公交车时，身高不超过1.20m的儿童免费。

老师：从以上的例题中的数量关系，我们可以发现它们有什么一样的地方吗？

学生：它们都表现了相关的数量关系的不等式。

评论：通过生活中常见的实例，让学生们发现生活中数学的微妙之处，从生活中学习数学的相关知识，做到学以致用的目的。

以上的实例告诉我们，从生活中搜取有关数学知识的实例，从真实性出发，创设数学情境，有利于激发学生们的学习兴趣，以及提高学生们学习的积极性。

2.学生掌握知识的不利影响

现阶段中，在实施情境数学课堂时，还存在一些脱离情境课堂的目标，这就直接影响了学生们的数学知识的学习和解决数学思想方法，以及影响学生们理解数学的意。还有一些老师在选用情境课堂时，忽略了学生们的年龄以及他们数学思维的发展，数学认知发展水平等问题，运用不恰当的数学情境课堂，不从学生角度以及他们的生活实际情况出发，所以没有取到一点效果。

如以下例题：在北师大版的八年级数学书本中，有“平行四边形的性质”一课时，老师先给学生们播放一段08届奥运会中，刘翔110米的跨栏夺金场面，之后，让学生们在图形中寻找平行四边形。

例2：在八年级北师大版“平行四边形的性质”一课时，播放刘翔在雅典奥运会110米跨栏夺金的场面，然后要求学生在图形中寻找平行四边形。

评论：这样的情境数学模式脱离了学生学习数学内容，因为在这样的情景中，与平行四边形性质学习，根本一点联系也没有，更不用说作用了。本想是通去视频播放来增强学生们对平形四边形性质的学习，但得到的却是刘翔跑步的情景在学生们的印象中最为深刻。这样对学生们所要掌握的知识点，没有起到一点的作用。

三、初中数学教学中情境创设的途径

1.创设有实践活动的情境教学

学习知识的最好路径是自己去发现和探索，因为只有从个人的发现中，对知识的理解才最为深刻，对其内在的规律和性质以及联系掌握的也比较全面。所以，在教学过程中，老师最好是设计出一些与学习相关的实验，让学生亲自动手，从自己的实践当中，领悟出有关数学知识的形成，通过实验，挖掘学生们潜在的好奇心和创造力。

2.创设悬念与矛盾策略创设教学情境

为了可以激发学生们的学习兴趣，充分调动学生们的思维以及他们的求知动机，可以创设出有悬念的教学情境。因为悬念教学是一种刺激性比较强的心理方式，它可以起到让学生们有种“欲罢不能”的学习期待作用。若在教学过程中，适当的创设出一些悬念情境教学，来引导学生对知识的探索，可以提高学生们运用思维进行解题的速度，除此之外，还可以激发他们强烈的求知欲，促进他们积极主动学习，取得良好的学习成绩。

四、结语

情境教学是一种崭新的教学观念，它以一个新视角来审视教学过程，优化教学方法。在数学教学中，通过创造适当的情境，以情境促思，以情境成思，把教学过程作为“思维过程”来进行，可以激发学生的积极情感，发展学生的思维能力，增强学生的应用意识和创新能力，切实提高教学效率。

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