“表扬”给学生带来的学习动力

张顺平

【摘要】在教育过程中，离不开表扬与批评。一般说来，表扬的次数多于批评。表扬是对学生的成绩、进步或优点等公开赞美的一种激烈手段。它应该发自教师的内心，是教师情感的真实流露。因此，教师要及时关注、发现学生的进步与闪光点，不吝啬对学生表扬。只有及时、适度、真诚、有针对性地学生给予鼓励，才能给学生带来学习动力，从而促进学生的健康快乐成长。

【关键词】表扬；学生；动力

马克·吐温曾经说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话正是体现了“表扬”的魅力所在。在教育中亦要重视表扬。好的教育是表扬，不是批评。学会表扬是一种技巧，也是一种境界。学生对教师的表扬是十分重视的。表扬可以给帮助学生树立学习信心，也可以给学生带来学习动力，从而促使学生取得更好的成绩。因此，教师要学会换位思考，少一些批评，多一些鼓励，不要吝啬对学生的表扬，使“表扬”发挥其特有的魅力。

一、表扬的形式多样

表扬主要是以口头为主，但是不仅仅局限于此。它的形式多样，如表情、动作、纸条等也都可以使用。不同的表扬形式，产生不同的效果。

（1）拇指称赞法。学生取得了进步，无论大小，或是答对了题，或是做了好事，教师都可以竖起大拇指。此时无声胜有声。小学一年级，我答对了“方的反义词是圆”这一题目，语文教师为我竖起了大拇指。那一场景，至今记忆犹新。

（2）微笑点头法。如学生讲文明、懂礼貌，教师可以微笑、点头示之。此举有暗送秋波之妙。

（3）活动展示法。每一位学生都有自己的闪光点，也有表现的欲望。可以通过开展各种活动，如演讲比赛、歌唱比赛、舞蹈比赛、书法比赛等，让每位学生都有机会展现自己，体验成功的滋味。

（4）悄悄话儿法。教师在与学生谈心的时候，可以压低声音，跟学生说悄悄话。让学生认为，老师与自己的知心朋友。学生在心里便暗示自己加把劲，不辜负老师对自己的期望。

（5）家长转告法。在学生取得了进步之后，教师可以通过邮件、电话的方式，告知家长。家长肯定也会及时地传达给学生。学生听了之后心里甜滋滋的，学习做事也特别带劲。表扬的效果如此之明显，因此要充分这一方式，激励学生的学习。

二、表扬学生的技巧

（一）表扬要及时

雨水可以成为甘霖，还是成为洪兽。在于是否“知时节”。只有在最需要表扬的时候，才能发挥最大的作用。当学生取得进步的时候，表扬能使他再接再厉；当学生受到挫折的时候，表扬能够让他振作起来；当学生面临失败的时候，表扬好似黑暗中的一盏明灯，引领点燃新的希望。每位学生都渴望得到教师的表扬。有些学生虽然成绩不太好，但是取得了进步；或是在校的纪律有所好转；或是教师的问题，虽然没有答对，但回答积极等这些情况，教师都及时地给予肯定与表扬。倘若时间一拖延，学生对教师的这个表扬印象就不太深刻了，所起到的作用也就不明显了。学生李月上课总喜欢开小差，玩小动作，自己不想学习，还影响到其他同学的学习。经过一段时间的观察，发现这位学生并不笨，只是心思不在学习上。有一次我不经意地提问了她，她居然答对了。我惊讶地及时对她表示了表扬与称赞。渐渐提问这位同学次数多了，她在课堂上踊跃回答，思维也十分活跃。有时她反应都比其他同学快。与之前，简直像换一个人。由此，我才深刻认识到，表扬是学生成长与进步的动力，给学生学习带来莫大的信心。如果一味地忽视或是谩骂学生，只会让学生无地自容，甚至会有抵触的情绪。

（二）表扬要适度

著名的教师王兰曾经说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是常受表扬会使学生变得聪明。”在教育中我们提倡对学生要多表扬。但表扬并非越多越好。过多的表扬，只会“过犹不及”，导致表扬贬值、变味。同时表扬学生要符合客观事实，不以自己的好恶，进行表扬不切实际的表扬。如班上有一位班干部在午休期间去修理桌子，恰巧被老师碰到。教师在班级大肆表扬，号召向他学习。没想到引来许多学生在下面窃窃私语，给教师投来异样的目光。事后仔细想想，作为班干部的确应该起到表率作用。对此，教师只要提一下便可，没必要小题大做，大肆渲染。因此，表扬也需要深思：什么情况下需要表扬？如何适度地表扬？如果表扬一度夸大，则会闹成笑话，产生不利的效果；倘若对学生的表扬，含糊其辞，同样也起不到效果。因此，要想发挥表扬的作用，则需要适度、合理。

（三）表扬要真诚

表扬是一种技术，也是一门艺术。它应该是发自教师内心，爱护学生的体现。教师表扬学生要面带微笑，语言真诚，让学生如饮甘露、如沐春风，感到真正的温暖。让表扬成为一种激励手段，促使学生的进步。班里的调皮大王李星，因为缺乏家庭关爱，学习习惯差，经常惹是生非。有一次，一学生上音乐课，总是跑调。李星便说：“这一段比较有难度，老师你应该把分解、细化，给我们反复练习。”这一次，我没有批评他插嘴。反而表扬他了。兴许是很少受到表扬，我发现这位同学的眼睛里充满了少有的光芒。以后只要他举手，我就会让他回答问题。只有进步，我都会面带微笑说：“你真棒！”“你的回答很精彩！”“你取得不错的进步！”“你要再接再厉，老师很看好你！”私下也经常真诚地与他沟通。从此，这位学生判若两人，一天天进步了。

（四）表扬忌随意

表扬与鼓励，属于褒义词，是一种良好的行为表现。对于教育学生来说，更是一大法宝。教师可以采用多样的鼓励方式，但是对于表扬则不太随意。对于自我意识太强的学生表扬，会让其骄傲自满。对于成绩较好的同学，经常随意的表扬会让其产生优越感，甚至自以为是。特别是一些教师为了体现自己对学生的赏识，无论学生回答得如何、表现得怎样，一味得夸学生：“你真棒！”，“回答得不错！”这样的表扬多了，学生会变得十分盲目，不了解自己的实际情况。这种表扬实在不可取。

（五）表扬要有针对性

如何有效地表扬，需要结合学生的具体情况。对于低年级的学生，表扬应倾向于简单的物质，比如一本本子、一支铅笔等，公开表扬，并鼓励学生再接再厉。对于高年级的学生，表扬则应该倾向于精神化鼓励。一些教师喜欢表扬那些品学兼优的学生。然而对于学困生，也不应该吝啬表扬，只有把表扬面向全体学生，才不失教育的内涵与初衷。学困生由于成绩不好，难以受到集体关注，自卑心理比较严重，他们在心里很渴望教师的肯定。倘若教师给予肯定，他们会在内心感激教师，并把这种感激转化为学习的动力。学生高珍学习懒散，集体意识不强，总是我行我素。与家长联系，她的家长对她的行为亦叹气不已。通过一段时间的观察，发现她在课本上画了许多小插画，于是我找她谈话，鼓励了她的美术天赋，并要求她参加黑板报设计。第一次，她的作品受到了教师与学生的赞扬。渐渐地她收获了快乐，收获了友谊，并逐步找到了自信。表扬，使她进一步树立信心与尊严。

三、结语

因此，教师不应吝啬对孩子的表扬。也许是一句平凡的话语，对学生来说却是莫大的鼓舞。教师一定要把握好这门艺术，及时、适度、忌随意、有针对性，恰如其分地运用表扬。让“表扬”成为学生的学习动力吧。

参考文献：

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