试述“仁”的思想在中职班级管理中的运用

张爱梳

【摘要】随着社会的发展，中等职业学校学生身上出现的问题也越来越多，对于职业学校的老师来讲如何对学生进行正确的引导，树立良好的人生观、价值观迫在眉睫。本文试图从儒家思想“仁”的角度对班级管理中碰到的一些问题提出一些解决的办法，希望对中等职业学校班主任对班级的管理能有一些借鉴的作用。

【关键词】职业学校；仁；管理

大家都知道，孔子是一位伟大的教育家，他创立的儒家思想博大精深，源远流长。儒家思想的核心——“仁”的思想对我们今天的教育更是影响深远。它特别适用于中等职业学校的班集体建设管理中，具体表现如下：

一、“仁者爱人”

“仁”学思想首先表现为“仁者爱人”。“仁者爱人”具有丰富而深刻的内涵，是儒家思想的核心。仁的解释虽有多种，但其本质就是“爱人”。仁的一系列含义都是由“爱人”延伸的。而中等职业学校的学生有很大一部分来自单亲家庭，这类学生被冷落了情感的沟通与温存，一般都表现为比较自卑，不善于表达爱，或者说不敢表达更为贴切。情况严重的学生在人生价值观方面出现偏差，在他们的心里“恨”的情感远远超过“爱”的情感。因此，针对这一类学生，教师在班集体建设中应该通过各种方式、途经营造一个温馨、和谐、友爱的集体。班级管理的核心是对人的管理，而人是有情感的，从事教育工作的教师不能不考虑被管理对象的情感，教师要重视、关心、爱护学生，平易近人，用“仁爱”之心贴近学生的心灵，以真情感化学生，使学生变得更愿意承担义务，从而达到净化心灵，铸造班级的团队精神。

二、“重民爱民”

儒家的“仁”学思想特别重视“重民爱民”，认为一个统治者，如果纵其所欲，“放于利而行”，则会遭到人民的怨恨和反对，因此要重民爱民。“重民贵民”思想对班级人本管理有重要的指导意义。人本管理侧重于对人的尊重和信任，发挥人的主观能动性和创新精神，从而推动班级的全面发展。因此教师要善于为学生分难解忧，不管是学习方面还是思想方面或者是生活方面的，以赢得学生、家长的尊敬和爱戴。例：班里有一个学生，成绩很不错，可高考临近，父亲却要求与其母亲离婚，对学生影响很大。妈妈把事情的原委告诉我，并寻求我的帮助。原来在该生中考那年也因为其父亲的原因直接影响了中考的成绩，因此没能上理想的高中。为此，我对该学生进行了多次的心理疏导，学生高复情绪稳定，成绩提升很快。在高考中正常发挥，考上了理想的大学。所以，我认为以人为本的管理，其实际内容就是要求教师树立“仁者爱人”的道德观，激发学生的积极性和自觉性，增强班级的向心力。而它所体现出来的那种对人性的尊重和学生生活的关心，强化了学生对班级的认同感和归属感，成为凝结班级精神的强大动力。

三、“克己复礼”

儒家把“仁”作为最基本的道德原则，也是社会一切美德的总称和评价的总标准。孔子把“克己”“复礼”作为实现仁的必由之路，十分强调“克己”修养工夫，其中最根本的是对私欲的节制。“复礼”则包括了积极的伦理道德的建设，要求人的视、听、言、动要以礼为准绳，促使并监督道德主体走向社会化，遵循社会规范和行为准则。中等职业学校的学生自我约束力不足，总是“严于律人，宽于律己”。因此，教师必须注重班级内部管理，强化制度建设，发挥班级制度的普遍约束力，从而以制度规范人，以纪律约束人，使班级处于井然有序，协调发展的良好状态。此外，作为班级管理者的教师要注意自我省察、善于自律，具备乐于奉献的优秀品质。这与“克己复礼”在一定层面有相似之处。

总之，以仁为本，解决的是班级管理中方式和方法的问题。化干戈为玉帛，变严霜为春雨，师道尊严再也不是靠扮演行政官员的角色，以权威自居，用警察与小偷，猫与老鼠的关系而获得的了。

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