找准突破口 提高语文课堂教学效率

傅振芬

【摘要】教师在教学中找准突破口，提高课堂效率，尊重学生的个性发展，师生互动，创设良好的教学情境，激活学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！

【关键词】语文课堂；个性；教学情境；兴趣

课堂教学中，教师应尊重学生的学习主体地位，积极引导学生确立学习主体意识，尊重学生的个性发展，课堂教学的理论告诉我们，教学是教师与学生的双边活动，整个教学过程是师生合作的过程，是师生的情、趣、思相互激荡、感染、启发的过程。运行于课堂的神韵，其实即是情、趣、思的聚合物。判断要把课上“活”，作为执教者必须在先进教学理念的指导下，善于调控课堂，注意做好课堂教学中的激情、激趣、激思的工作。

一、尊重学生的个性发展师生互动，创设良好的教学情境

1.要建立新课程倡导的新型师生关系，形成和谐的课堂环境

教学过程是师生之间民主、平等对话的过程，思想品德课必须充分利用这种“对话”，在师生、生生互动中，让学生大胆抒发，真情展现，说出自己想说的话，使课堂充满尊重与理解，处于倾诉与倾听、交流与沟通和和谐氛围之中。要充分尊重学生的人格和权利，体现教师的人文情怀。思想品德课区别于一般学科，它是一种价值之知、人事之知，充满了个性之美。教学需要因尊重而带来的激动和理智，需要个体自主的感知、体验和情感上的认同。因此教学需要尊重，尊重学生的人格和权利，尊重学生的实际经验和学习特点，尊重学生的学习基础和实际水平，让学生做他能够做的事；教学需要宽容，要允许学生失误与反复，思考与调整，引导学生逐步地提高自己的境界。

2.要充分开发和利用各种人文资源，创设良好的教学情境

自主、合作、探究的学习方式，必须建立在一定的情境之上，即要有东西右合作、可探究。而合作探究的重点不是课本上现成的结论和观点，而是这些结论和观点形成的过程、它们对人自身的意义，以及我们如何地运用它们。因此我们必须以富有人文价值的生活事件或历史文化素材为背景，通过设计仿真的情境或引用真实的情境，调动学生的主体性，使学生置身其中，通过主动思考、民主讨论、合作探究，感受道德的力量，接受熏陶，收获喜悦。要贴近学生，贴近生活。贴近学生就是要贴近学生的生活实际和思想实际，任何超越认知阶段和思想实际的做法，都只能是事倍功半，甚至是事与愿违。贴近生活，就是要贴近真实的、可触摸的生活，充分挖掘生活中的人性至善至美的东西，使教学充溢着人情美、人性美。贴近生活需要正视社会现实，而不是回避或歪曲，要引导学生在社会实践中、在公共生活环境中一分为二地认识和对待现实，促进道德认知和价值观念的内化和外现，使人文火种在学生心理中播种和成长。

二、巧妙安排课堂提问的“序”

课堂教学是一个动态生成的过程，处在不断变化中。在实际教学中，问题设计的安排顺序也极大地影响了阅读教学的效率。恰当的顺序有如台阶，学生可以拾级而上，探幽历险而不知不觉，课堂教学的进程也会如行云流水、水到渠成。

教师在问题设计中必须充分考虑到学生的年龄特点，认知基础和思维规律，问题的呈现由浅入深、层层推进，逐步将学生的阅读对话引向新的高度。

很多教师往往会忽视那些铺垫作用的底座问题，动不动一下子就走向高端的探究，学生往往会感到力不从心。笔都也曾经犯过类似问题。笔者在教朱自清的《背影》时，在学生刚刚读完文章后，马上抛出一个问题：朱自清先生的《背影》为什么能穿越时空，带给人们持久的感动？这个问题的确具有探究的价值，但因缺少一些具体问题的铺垫，探究就失去了抓手、依傍，学生思维的触角根本无从伸展。课后笔者及时反思、调整，在第二个班级课堂教学中，在这个探究题抛出之前设置了这样两个启发性问题：①文章写了“父亲”怎样的背影？②为什么作者看到父亲的背影会流泪？有了这两个问题作铺垫，再从人类普遍情感的层面上寻求共鸣，就是瓜熟蒂落、顺理成章的事情了。

三、利用多媒体教学来激发学习兴趣

在教学中，运用现代教育技术辅助课堂教学，使教与学的活动变得更加丰富多彩。教师要充分挖掘教材中的创造性因素，有效利用声音、图片、影像、网络、投影等多种媒体，在教学过程中的各个环节，激发学生学习兴趣，发挥合理想象，展示活跃的思维，培养创新思维能力。这不仅是语文教学的需要，而且是社会进步和民族振兴的需要。如在教学古诗二首时，笔者利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，通过生动活泼的面画、悦耳动听的音乐和极富动态的文字来刺激学生的感官，充分调动学生的积极性和主动性，激活学生的学习兴趣。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态，每一个环节都需要教师去作精心准备，努力追求。在教学过程中，教师应充分激发和培养学生学习语文的兴趣，使课堂充满尊重与理解，处于倾诉与倾听、交流与沟通和和谐氛围之中。

总之，教师在教学中找准突破口，提高课堂效率，激活学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，达到既定的教学目标，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！

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